1/7古诗《记承天寺夜游》优秀教学设计一、教学重点1.掌握常用文言词语和课文大意。2.学习本文抓住特征描写景物的方法及写景抒情的方法。二、教学难点理解作者特殊的心境。三、教学过程【预习检查】1.交流有关描写月亮的诗词名句。2.读准字音。遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）3.作者简介。苏轼，字子瞻，号东坡>东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，写于他被贬在湖北黄州之时。【目标展示】1.掌握常用文言词语和课文大意。2.学习本文抓住特征描写景物的方法及写景抒情的方法。3.理解作者特殊的心境。2/7【新知研习】1.你能正确、流利地阅读这篇文章吗?学生朗读课文，指导学生注意语音、语调、停顿，读出文言情感。念/无与乐者遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明水中/藻荇交横盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人者耳2.你能疏通全文吗?老师引导学生借助注释理解重点词句和全文大意。学生把重点词句的翻译写下来，口述全文大意。遇有疑难，以小组讨论为主，教师适当点拨。（1）重点词语①月色入户门②欣然起行高兴地③念无与乐者思考、想⋯⋯的人④遂至承天寺寻张怀民于是，就⑤怀民亦未寝睡⑥相与步于中庭散步⑦庭下如积水空明清澈透明⑧盖竹柏影也原来是⑨但少闲人如吾两人者耳只是、不过罢了（2）翻译句子①念无与乐者。②庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。③但少闲人如吾两人者耳。3．这篇文章运用了哪几种表达方式？明确：叙述、描写、抒情。4．叙述部分交代了哪些要素？明确。时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美5．试想苏轼为何要夜游？“遂至承天寺寻张怀民”，“怀民亦未寝”说明什么？明确：⑴一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走；另一方面因为月色很美。⑵一方面说明作者被贬，交游稀少；另一方面也说作者与张怀民是亲密无间的好友，心灵相通。6．学生想像“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这段话所描绘的情景。思考、讨论：作者描绘了怎样的月色图？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？3/7绘景修辞作用特点月色——积水空明竹柏——藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明7．全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，这样写的妙处是什么？明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想月色之明；继写水中之物，“藻荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。8．探究“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表达了怎样的思想情感？此题较难，老师要分解题目，引导学生讨论探究，老师点拨。⑴“闲人”是什么样的人？学生可结合书下注释回答。⑵文中哪些语句可以看出作者是“闲人”？明确：“月色入户”——门庭冷落“念无与乐者”——交游之稀对月色的描写——从容赏月，安闲自适“但少闲人”——自称⑶这一句表达了作者怎样的思想情感？明确：一是透出自己不能为朝廷尽忠的牢骚、抱怨。二是表现了作者的欣喜、自豪。作者自我宽慰，安闲自适。试想那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？9．从全文来看，这篇短文含蓄地表达了作者怎样的心境？明确：这篇短文含蓄地表达了作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。【归纳总结】作者在这篇文章中以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀；同时也表达了作者面对逆境达观处世、潇洒人...
