经纬网说课稿一、说教材1、教材地位与作用“经纬度与经纬网”是湖南版实验教材初一地理上册第二章第一节中的重要内容，是学生在学习地球仪“经线纬线”、“经度纬度”的基础上知识的延伸，同时又是学生进一步学习自然地理（如地图、时区、极昼、极夜、气候等）的重要基础，对学生今后的生活、学习、实践都将有十分重要的指导意义，甚至会影响学生终生运用地图的能力，因此这部分内容是非常重要的。2、说课标解读地理新课程标准中对本节课要求只有一点,那就是“用经纬网确定任意地点的位置”。要达到这个目标，需要反复训练，我认为应该包括两个方面：其一是给出几个地名，让学生在地球仪上读出各点经纬度，其二是给出一些经纬度，让学生在地球仪上找出相应地名。我对课标的解读将指导着我的整节课的教学。3、教学目标：为贯彻实现地理教学的三大技能（传授知识、发展能力、培养兴趣），根据本节内容特点及素质教育的内涵，结合学生的知识水平及认知能力，我确定以下三个教学目标：（1）知识与技能：知道经纬网及作用并运用经纬网确定任意地点的位置及方向，培养学生的动手操作演示的能力。（2）过程与方法：通过实际动手绘图、改图、练图、角色扮演、游戏互动等逐步形成乐于同他人合作、共同探讨问题的学习方式，观察和比较以不同投影方法绘制的地图，初步让学生获取地图投影、制图综合等方面的感性认识。（3）情感态度、价值观：体会运用已学知识解决实际问题的喜悦，培养学生的合作探究、勇于向未知困难挑战。在多角度培养学生空间思维的过程中使学生认识到事物的多方位性和看待问题的多面性。4、教学重、难点(1)教学重点：利用经纬网确定任意一点的位置。(2)教学难点：比较不同投影方法绘制的经纬网地图。二、说教法《地理新课程标准》上要求学生学会应用经纬网知识，历次考试也把其视为考核重点，而课本却只有寥寥数语。因此，教学中难度较大，学生难以掌握。部分学生直到毕业考，也不能正确写出经纬网上某点的地理座标。出现以上情况的主要根源有以下两点：一是经纬网为假想线，从认知规律来说，属抽象认识，在这一认知过程中，学生缺少了感性认识这一基础，也就难免有空中楼台之感；二是照搬课本中的概念和《教参》书中提供的教法，不遗余力，大讲特讲。而学生却因难以理解和难以接受，失去了学习的兴趣和主动性。因此，在经纬网教学中，我因材施教，遵循心理学的原理，充分利用形象，创设一个具体形象的经纬网现场，作为学生向理性认识飞跃的撑杆，这个现场就是教室。另外，孔子早就指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在本节教学中，我还力求使学生成为一个“乐之者”上下功夫。也就是说：“在有了形象的地理现场后，我还应紧扣教学内容，力争在教法新颖的基础上，积极组织激发兴趣，以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性，形成几个兴趣高潮。根据本节课教学内容及初一学生的认知水平和思维能力，从激发学生学习兴趣，培养学生能力的角度出发，确定本节课的课型为游戏探究型的地理课，并在教学过程中采用“创设情景——现场模拟——游戏互动——归纳总结”的教学方法。采用此教学模式的主要教学思路是：创现联游合设场系戏作情模已互小境拟知动结————————导探再学理入究创以清新规新致脉课律知用络三、说学法：1．学情分析主观上说，学生对本节知识具有畏惧感，因为前面几节课的“两线”和“两度”他们觉得挺难，缺乏信心；在客观条件上，首先是学生在小学的《科学》课学习中，几乎没有涉及“利用经纬网定位”方面的内容，了解的很少，认识水平欠缺；其次是本节内容较为抽象，学生的年龄特征决定了其空间思维水平较低，很难一下子理解这些较为抽象的规律；其三是刚上初一的学生还没有养成良好的地理学习方法和地理学习习惯，遇到问题无从下手，不知道该如何去解决问题。因此学生学习本节课的难度很大，所以在教学设计上增加了各种学生感兴趣的活动，以提高学生的学习兴趣，在自主探究与合作学习中，达成尽量减小难度的目标，实现学生共同进步。2．学法：会观察、会分析、会归纳、会运用、会总结四、说教学程序（一）创设情境导入新课视频：“海...
