九年级化学 溶液酸碱性的强弱程度教案 鲁教版五四制VIP免费

第二课时溶液酸碱性的强弱程度一、简介本节课的主题：在学生从生活中熟悉的物质入手，了解了常见的酸和碱的基础上，本课题将继续从生活中常见的现象入手，通过学生的实验探究，得出酸和碱强弱程度及其实质，进而认识酸和碱对生命活动的意义。关键信息：1、课前引入精心设计了三个问题创设情景：你能举例说出生活中哪些物质含有酸和碱吗？你对上述中的酸和碱有哪些认识和了解？通过这样的方式让学生接触问题，并且从生活角度出发，能激起学生自愿去解决问题的兴趣。课前创设一定的学习要求，使学生面临某种实际任务，并激起他们的兴趣去领悟利用这些知识解决实际问题所具有的价值，这种知识就会进一步吸引学生再去产生向往与追求的愿望。2、实验探究精心设计实验：教师提供盐酸、0.5%氢氧化钠、20%氢氧化钠溶液、蒸馏水，及学生自带感兴趣的生活中的物质。我之所以准备0.5%氢氧化钠、20%氢氧化钠溶液是想让学生通过浓度的不同，来认识酸碱性强弱的实质。学生实验结束时展示他们的实验结果，汇报交流他们的收获，其他同学进行质疑、评价。在这个过程中注重培养学生的合作精神，新的《化学课程标准》指出：“通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高公民适应社会生活的能力”；注重培养学生表达能力；注重培养学生的质疑、评价能力，特别是注重学生之间的评价，《化学课程标准》中指出：“以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系”，既评价学生化学知识的掌握情况，更重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。二、学习者分析：1、学生的年龄特点和认知特点：学生都有这样的经历，吃西红柿、柠檬时感到有酸味，但是这两种物质的酸味程度不一样，为什么？不同浓度的醋酸酸味也不同，你能从化学角度进行解释吗？实质原因是什么？这些问题虽然学生难以自发提出来，但却是能够根据自己已有经验在原有心理发展水平上被引发出来的，并且这样的问题最能激发学生的探究欲望，所以教学起点应定位于在学生已有经验的基础上，创设问题情景，引发学生进行实验探究。2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：能初步了解生活中常见的酸和碱有哪些，具备基本的实验操作技能，合作实验探究能力，评价能力。3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：本节课是在学生对生活中的酸和碱有了一定的认识，具有一定实验探究能力的基础上，进一步学习酸碱强弱实质，进一步对学生进行科学探究方法形成的培养。三、教学/学习目标及其对应的课程标准：1、会用pH试纸检验溶液的酸碱性。2、知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。3、培养学生通过实验、观察、分析的方法获取信息的能力。培养学生概括、归纳的能力。4、让学生体验到实验探究过程中的乐趣。5、让学生领会到化学与生活的密切关系，并能用化学知识解释生活现象。增强学生的学习兴趣。四、教育理念和教学方式：1、突出“以学生发展为本”的教学理念。本节课满足学生的学习需要，重视激发学生的学习兴趣；充分考虑学生的知识基础，努力从学生已有的经验出发；创设丰富多彩的活动，为学生的发展提供尽可能多的机会，从而达到学得少悟得多的效果。2、学生是学习的主人。通过化学课的学习，使学生的情感、态度、思想、价值观等受到了关注，得到了发展；学生作为活生生的个体参与学习，学生的个性得到了张扬，人格受到了尊重。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师和学生的关系是平等中的首席，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者。3、教学评价方式：（1）通过课堂观察，关注学生在讨论、实验设计、合作探究等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。（2）通过课前的预习作业，培养学生的自学、查阅资料能力。（3）生生互动及个人自评相结合：①在“实验探究”环节后设置小组汇报，由一小组将实验过程和结论进行汇报，然后其他人进行评价和质疑，本组同学进行解答。这样可以较好地促进学生的相互学习，同时学会赞赏别人。老师可由此更具体的体察学情调整教学。②在“我的感悟与收获”板块，学生个人或小组代表说出自己本节课在知识与技能、过程与方...