七年级历史上册：第5课《灿烂的青铜文明》教学设计（人教新课标版）VIP免费

灿烂的青铜文明教学设计教学目标一、知识与能力（一）知识：了解：夏、商、西周的青铜制造业，青铜器产品和青铜文化；夏、商、西周时期其他的手工业部门：玉器加工业和陶瓷业的情况；夏、商、西周的农业和畜牧业的发展情况，商业和城市的发展；夏、商、西周的奴隶生产与生活情况。（二）能力：1．通过对夏、商、西周社会经济分门别类的学习，使学生初步掌握学习古代经济史的方法，培养自学能力。2．通过认识夏、商、西周经济的特点，培养学生概括、把握我国奴隶社会经济状况的能力。3．通过本课的学习，认识夏、商、周三代的社会经济与政治更替、制度变化及辉煌文明之间的辩证关系，怎样判断文明的标志，培养学生运用唯物史观观察、分析、评价历史问题的能力。二、过程与方法1．观察思考：青铜器比原始社会的工具有哪些优点？它怎样促进当时经济发展？2．概括提炼：“青铜文明”的本质特征及其概念。3．联系比较：氏族部落与奴隶制国家，哪个进步？夏、商、西周疆域扩展概况。4．综合归纳：夏、商、奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶残酷统治的基础之上。三、情感态度价值观商、西周是以青铜文明为代表的奴隶制经济的繁荣时期；商、西周手工业发达，尤以青铜制造为代表。商、周青铜器达到相当艺术水平，青铜文明成为我国古代文明的重要象征。夏、商、西周三代社会经济的继承发展，创造了辉煌的青铜文明，在世界文明史上占有重要地位，让学生了解我国历史文明之悠久，培养爱国热情。教学重点1．商、西周时期的青铜制造业和青铜文化。2．夏、商、西周时期的奴隶。教学难点如何理解“青铜文明”，它的标志和特点是什么？教具准备投影仪、挂图等。教学方法1．讲解法：对于重要的理性分析内容，主要由教师讲解，应注意深入浅出地分析问题和演绎思维的流畅性。2．讲读法：首先由教师提出问题，然后通过引导学生阅读、分析课文、投影所示历史资料和图片，进一步理解教材。教学过程导入新课19页的《商朝铜器》和20页的《司母戊鼎》，提问：这两种器具有什么共同之处？（都是商朝的，都是鼎）你能指出它们有什么不同吗?（前者是铜器，后者是青铜器）引导过渡：铜器用单一的铜矿就可炼成，青铜器却要用铜、锡、铅三种矿石合在一起炼成，工序已经相当复杂。指导阅读23页“导入框”内容，指出：我们把人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段称作“青铜时代，”而在这个时代所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。学习和探究新课一、青铜器的高超工艺学生阅读23—24页“青铜器的高超工艺”内容以及26页“自由阅读卡”，讨论：1．商周青铜器的制造，经过哪四道工序？（制模、翻范、合范、浇注）浇注完成后，怎样取出所铸的器具？（打碎外范）还能再铸造出一个完全相同的青铜器吗？（不能）2．指导学生观看彩图7、9、10，联系23—24页相关插图，完成第10页“练一练”：写出你印象最深的、商周时代的两件青铜器。（商朝司母戊鼎、商朝四羊方尊、三星堆青铜面具、三星堆青铜立人像、西周可烧炭火的青铜器等）3．引导学生回忆：在前一课中，我们所学习的夏、商、西周三代的统治中心在哪里？（河南西部、山西南部）本课的“三星堆”文化在哪里？（西南地区的成都平原）这种变化（不仅水平高，而且分布地区广）4．引导学生思考：这时还有哪些手工业比较发达？（陶瓷业、玉器制造业）这说明我国的青铜文化另有什么特点？（并非一枝独秀，而是全面发展）5．引导学生小结：青铜器比原始社会的工具有哪些优点？（坚硬、锋利、轻便）它怎样促进当时经济发展？（当时手工业规模庞大，占用了大量的劳动力。这些人生产出来的产品，不是直接可以吃、穿的。因此，要维持大规模的手工业生产，首先必须解决人们吃穿等问题，这就必须使农业、畜牧业、商业发展起来。）二、农业和畜牧业的发展指导学生阅读24页《农业和畜牧业的发展》“正文”和“阅读文字”，讨论：既然那时农业、手工业、畜牧业、商业都很发达，为什么要以‘青铜’作为当时文明的象征呢？（会不会制造和使用工具，是人类与动物的根本区别。直到今天，人类制造的工具逐步地由石器发展为青铜器、铁器、蒸汽机、电子等等，史...