地形图的判读【课型】新授课【课标要求】1、运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度2、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。3、在地形图上识别五种主要的地形类型。【教学目标】1、能够在等高线地形图上读出某地海拔，算出某两点的相对高度。2、展示等高线模型图，说明等高线地形图的制作原理及制作方法；（难点）3、阅读等高线地形图，认识等高线表示的地形部位及特征，能利用等高线地形图解决生活中的相关问题。（重点、难点）4、初步学会使用分层设色地形图和地形剖面图来判断某地区的地形地势。培养学生科学的学习态度、防灾抗灾意识。【教学模式】“二五三”教学模式。【教具准备】多媒体、地图册、等高线模具等。【教学方法】：直观教学法、模具演示法、问题导学法。【教学过程】：教学环节教师活动学生活动设计意图诱思导学导入:1、通过中国地形图的观察，转入问题在世界最高峰珠穆朗玛峰的山脚下，一位藏族老人对他的孙子说：“这是我见到的最高的山峰，它至少有4000米。”“不对，爷爷说的不对，书上说珠穆朗玛峰的高度是8844米。”你怎么认为？2、教师出示学习目标：（1）、能够在等高线地形图上读出某地海拔，算出某两点的相对高度。（2）、阅读等高线地形图，认识等高线表示的地形部位及特征，能利用等高线地形图解决生活中的相关问题。（3）、初步学会使用分层设色地形图和地形剖面1、（读图讨论）学生各抒己见。2.学生明确学习目标激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性。为学习海拔和绝对高度铺垫。过渡衔接图来判断某地区的地形地势。我们先来了解如何表示山的高度，怎样描述起伏状况。合作探究填表与思考追问与探索（板书）探究一海拔和相对高度（读图）观察下列图片，回答下列问题。1、什么是海拔、相对高度？2、甲乙两地的海拔分别是多少米？3、甲乙两地的相对高度是多少米？教师引领小结上面的概念问题。验证巩固：孙子说的8844米是指珠穆朗玛峰的____高度，而爷爷说的4000米是指珠穆朗玛峰与山脚的_____高度。提高训练：世界最高峰珠穆朗玛峰的海拔高度是8844米，我国陆地最低点吐鲁番盆地的平均海拔-155米，那么两地的相对高度是_______米。（板书）探究二陆地表面基本地形类型教师多媒体展示五种基本地形类型图片，（读图讨论）学生积极讨论。完成3个问题。（合作交流）学生在教师引导下得到海拔和绝对高度概念，并计算出3题中的结果。完成导学中的问题困惑。学生计算得出结果。观察图片，回答问题，并完成助学P30第5题表格。丘陵山地高原平原盆地海通过教师提供的信息及设计问题，进行描述，培养学生的自学探究能力。通过提高训练进一步巩固对相对高度的理解。通过观察和思考，结合表格来比较记忆基本类型和异同。巩固提高问题：1、陆地表面主要有哪几种基本地形类型？2、说出五种基本类型的异同？（板书）探究三等高线地形图1、观察地形与等高线图，思考，什么叫做等高线。2、思考体会等高线是如何绘制的？3、课件展示，同时拿出模具演示等高线的形成原理。4、等高线概念的理解应用，巩固题出示：图中的等高距是米，如果B是在等高线上，那B的海拔是米。5、等高线密集的地方，坡度就（），等高线稀疏的地方，坡度就（）。拔特征阅读教程P32-33内容，回答问题，观察自制的模具体会等高线含义。第5题小组合作探究完成。通过演示图和模具图来加深对等高线的理解。过渡与链接我们刚才研究的是陆地表面几种基本的地形类型和等高线的含义，某一山体不同部位又怎么样呢？如山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖。合作探究一、指导阅读图示，初步感知山体不同部位的名称。二、分部分探究各部位的名称。——中央电教馆资源中心——山顶：中间高，四周低，等高线呈闭合状态。——中央电教馆资源中心——山脊：中部高，两边低，等高线向低处凸出。（板书）探究四等高线地形图各部分名称及特点教师：指导学生自学讨论完成表格。山顶山脊山谷鞍部陡崖▲闭合曲线中心（点）等高线向低处突出（线）等高线向高处突出（线）两个山顶之间低地（点）等高线重合的地方（线）几种基本地形部位的判读感知山体不同部位的名称。观察图片，讨论等高线特点及形状。指导学...
