蒙古的兴起和元朝的建立【本课分析】《蒙古的兴起和元朝的建立》选自人教版初一历史下册第二单元，本课再现的是蒙古族兴起，元朝建立，并完成了祖国的大一统，同时元朝的社会经济得到发展、政治制度实现创新，各民族的经济文化交流加强，民族融合进一步发展的史实，鲜明的体现了人教版七年级下册第二单元经济重心的南移和民族关系的发展这一历史时期的主要阶段特征和主线。我们知道，中国是一个统一的多民族国家。在中国古代史上，分裂与统一曾经交替出现，但统一是主流。元朝的建立和统一结束了辽、宋、夏、金这一民族政权并立的时代，开启了元、明、清这一长期的大一统时代。因此，元朝在历史发展阶段上处于承上启下的重要地位。【学情分析】作为老师，我们不但要正确分析我们的教学内容，也要准确了解我们的教学对象，才能做到有的放矢。我们面对的教学对象是七年级学生，他们的年龄在12、13岁左右，在身心发展阶段上，这时期的孩子正处于具体运演阶段到形式运演阶段的过渡期，对直观的材料很敏感，但已具备一定的逻辑思维能力。在知识储备上，此时，学生已经进行了半年多的历史学习，初步具备一定的历史学习方法和经验，在具体的知识关联上，本单元的第9课《民族政权并立的时代》为本课的学习奠定了知识基础。在经济社会发展上，元世祖在隋朝大运河的基础上又开凿了两段新运河，在生活经验上，我校位于外来务工人员众多的西城，学生中有许多是来自不同地区、不同民族的外来务工人员子女，这对学生理解民族交往、形成民族平等的观念很有帮助。【整体设计】【教学目标】1.掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝，文天祥的抗元斗争，大都的繁荣，马克·波罗来华，行省制度的建立，民族融合的加强等基本史实。2.思考、概括元朝在我国历史上的贡献，了解元朝的历史地位。3.认识成吉思汗统一蒙古，建立蒙古政权，对蒙古社会发展起了积极作用。学习文天祥坚贞不屈的崇高气节。【教学重点】元朝的统一、行省制度、民族融合根据对教学目标的确定，本课的学习重点是：元朝的统一、行省制度和民族融合的发展。因为教材中对行省制度的阐释较为简单和学生受到生活经验和知识储备的限制，所以本课的教学难点是行省制度【教学难点】全面理解行省制度（目的、内容、作用——对西藏和台湾的管辖）行省制度，过于理论化，对于学生来说，理解起来有一定的难度，我采用理清复杂的头绪避免知识混淆【课前准备】教师准备：课前制作多媒体课件，也可从网上下载，制成幻灯片。学生准备：课前预习教材，收集有关蒙古的兴起的历史资料。【课时安排】1课时【教学方法】本课通过图片增强教学的直观性，激发学生的兴趣和思维，通过讨论、小组活动等多种形式让学生参与到课堂中，培养学生分析历史问题和解决历史问题能力。通过材料阅读提高学生阅读材料的能力，为以后解决材料奠定基础，主要采用比较法、归纳法、讨论法等。并且对本课知识进行理解掌握，充分利用课文中的“动脑筋”，引导学生学会全面评价历史现象。【教学过程设计】【导入新课】首先让学生听着美妙的背景音乐《美丽的草原，我的家》，并观看一组展示蒙古族生产生活的图片，并设问：这些图片反映了哪个民族的生产、生活？学生活动预期效果:蒙古族。一个勤劳勇敢的蒙古族是如何兴起的呢？带着这个问题我们学习新课：第12课蒙古的兴起和元朝的建立。这样展示蒙古族风情，烘托气氛创设情境，激发学生的探究兴趣。【讲授新课】一、“一代天骄”统一蒙古[提出问题]对于“一代天骄”统一蒙古这一目内容，整合了以下两个史料。首先是动画视频史料《中华上下五千年》第219集《成吉思汗》。学生活动预期效果:学生简单扼要回答明确学习目标，直接指明思维方向，指导学生看书，构建知识整体结构，（引导学生讨论后回答，教师再加以总结补充）设计这样的动画视频史料，学生乐看、乐学、乐思，学生通过观看视频史料了解成吉思汗的贡献，并总结出来。[提出问题]（1）毛主席曾称哪一位历史人物是“一代天骄”？（2）成吉思汗在中国历史上有怎样的历史功绩？（3）蒙古政权的建立在中国历史上起到了什么作用？学生活动预期效果:成吉思汗的最大历...
