2024年应试教育的新表象危害成因及对策VIP免费

应试教育的新表象、危害、成因及对策应试教育是相对于素质教育而提出来的，它是指以偏面追求升学率或考试成绩的一种极端做法，而素质教育则是指一种以人为本、注重人的个性和全面协调发展的全新教育模式。两种模式从一提出，其受到人们的关注度也反响不一，应试教育受到了人们的普遍抨击和责难，而素质教育则受到了人们的推崇和认可。然而时至今日，推行已有相当长时间的素质教育在教育领域并没有得到真正落实。相反，应试教育愈演愈烈，几乎达到了一种极至的程度，具体表现为：一是应试教育参与的对象更为广泛。过去的应试教育只是以学校和教师为主，现在则发展到教育行政部门和学生家长也积极参与。在教育行政部门的倡导和组织下，各种各样的联考、统考、会考、质量检测越来越多，考试成绩越来越细化和公开化。家长面对各种考试排名的压力，要求子女参与各种文化补习的愿望越来越强烈，家养家教，名目繁多的补习班越来越多。二是应试教育的手段更为多样。考，考，考，是教师的法宝；分，分，分，是学生的小命根，这样一种以考试为主要手段的应试教育现在越来越呈现为多样化。以提高教学质量和升学率为名，教育行政部门、学校、老师为学生征订各种各样的教辅资料成了一种潜规；冷落、歧视差生已经演变为排挤、驱赶差生；音、体、美越来越淡化和边缘化，甚至两操的时间也被所谓的主课所取代；三是应试教育损害的对象更为低龄。以高中阶段学生尤其是高三学生为主要对象的应试教育现在已经覆盖到基础教育的各个年级，小六毕业班、初三毕业班、质量检测班当成高三毕业班演练已经成了一种通行做法，小学阶段考初中的内容、初中阶段考高中的内容已经不是什么新鲜事。教育的根本目的在于充分挖掘人的发展潜能，促进人的全面发展，而考试只是实现这一目标的手段之一。应试教育以培养应试能力为唯一目标，手段变成了目的，造成了教育的变态。其危害是广泛而深刻的。一是制约了整个民族的创新能力。应试教育以文化考试成绩和升学率为标准，抹杀了学生的个性和特长，禁锢了学生的思维，学生变成了考试的机器、模仿的机器，学生失掉了创造的能力，创第1页共2页新的能力和思辩的能力；二是摧残了学生的身心健康。在应试教育的环境下，学习和考试几乎占居了学生生活的全部，学生没有课外活动的时间，没有体育锻炼的时间，很多学生甚至连8小时的睡眠时间都难以保证。学生的心理困惑、烦恼、压力、负担等等更是无处诉说，无人倾听。学生的体质变得越来越差，近视眼的比率越来越高、越来越低龄化；学生的心理问题和心理疾病逐年增多；三是加剧了学生厌学的情绪。应试教育把考试成绩的优劣作为评判学生好坏、成功与否的唯一标准，很多学生感到压力重重，不能从中得到快乐与成就，更多的感到是一种烦恼和负担，加之老师的歧视和冷漠，逃学和厌学也就成了一种很自然的现象；四是加重了学生和家长的负担。为了应对各种各样的考试，需要征订的教辅资料越来越多，学生和家长为之付出的时间、精力和费用自然也是越来越多，越来越不堪重负。五是造就了身心疲惫的基层教育工作者。应试教育下最苦的还是现在的基层教育工作者，学生要有好成绩，没有好学生是枉谈，一方面是招生大战愈演愈烈，甚至想法去买优秀生、挖考生，一方面是一般非重点学校大打疲劳战，老师白天满负荷工作，晚上还要加班，双修日没了，节假日少了，身上的疾病多了，家里不是教师的爱人累了。素质教育难以推行，应试教育愈演愈烈，造成这种状况的原因是多方面的。一是功利主义的盛行是推动应试教育的源动力。随着商品经济的发展，整个社会越来越功利化，教育领域也不可能独善其身。教育行政部门、教育行政长官、学校、校长、教师也想出政绩，出成就，出效益。那么，升学率就成了最直接、最客观的指标，也是最能被公众和社会认同和接受的指标。同时，推行多年的应试教育还造就了一种奇特的考试经济，很多的部门（包括教育行政部门和学校）能够从中获取利益。功利主义在教育领域的盛行，是推动应试教育最直接的动因；第2页共2页