1如何培养高中生的物理核心素养摘要：关于核心素养这一问题，近年来世界各国学者都进行了广泛的研究，由于各国国情及经济发展水平不同等主客观因素的限制，所提出的定义各有不同。但是经过研究后我们不难发现这些定义虽有差异，但有共同点，即都强调核心素养是全体公民所必须的基本素养，且必须经过个长期的、持续的学习才能够获得。其中经合组织将核心素养界定为：个人融入主流社会、充分就业、实现自我、终身发展所必需的知识、技能及态度的集合。由此我们可以认为，一个人的核心素养，是其在现在社会立足与生存的基本因素，如果一个人缺失核心素养，他就得不到社会的认同，难以融入主流社会，更无法实现自身的全面发展。关键词：高中物理；核心素养；内涵；培养一、高中物理核心素养提出背景大数据时代，大众教育开始逐步取代精英教育，作为大众教育的一项重要组成部分，基础教育的重要性因而变得更加突显，在基础教育的土壤中融入更多的人文素质教育，夯实学生作为“人”的主体意识，培养他们的人生规划能力和创新精神。因此，随着时代的发展，许多国家对教育进行了改革，在学习基础科学知识的基础上，强调注重对集体意识、自律意识、创造能力的培养。在这种环境下各国对“核心素养”的研究也就越来越重视。［1］经济合作与发展组织于２００５年提出的“核心素养”结构模型，就是希望解决：基础教育培养的学生应具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能确保学生适应未2来的社会，才能在满足个人发展需求的同时去推动社会的进步。在上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改应此应运而生，其最终的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。后来教育部在２０１４年３月印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）中明确提出了“核心素养体系”的概念，并将起定义为深化基础教育课程改革的基础。《意见》指出要根据学生的发展规律以及社会主义建设对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。［2］因此，本次的高中课程改革就要提出学生发展的核心素养体系，给出“核心素养”的概念界定。明确指出：“学生在接受相应学段的教育过程中，应逐步形成适应个人终身发展与社会发展的人格品质和关键能力”。根据《意见》要求，教育部课程中心组织高中各学科《课程标准》研组研究制定高中各学科的学业质量标准，明确提出学生在各年级各学科的学习中应达成的核心素养要求。“核心素养体系”是不同学段育人目标和任务的依据。根据《意见》的要求，在提出“核心素养体系”后，这一体系自然也就成为高中各学科《课程标准》的修订依据，也自然成为高中物理核心素养提出的依据。［3］二、高中物理学科核心素养内涵界定（一）学科核心素养内涵学科的核心素养就是指某一具体学科的知识技能，方法观念以及基本概念等，它贯穿于具体的学科教育中。如果学生具备了某一学科3的核心素养，那么就为他在这一学科的发展与研究发下了坚实的基础，即便离开了现有的学习环境，也能依靠核心素质在该学科的研究上取得成果。现阶段随着科学技术的进步，基础知识也随之快速发展。人们要适应这个知识信息快速发展的时代，就必须将学习作为一件长期性与终生性的任务。因此在学校学习过程中，掌握某些学科基本、必备、关键的知识能力，对终生性的学习尤为重要。而这些基本的、必备的、关键的基础知识、能力就是学科的核心素养。（二）高中物理学科核心素养高中物理学科的核心素养有物理观念、科学思维、科学态度与责任。物理观念：从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。科学思维：从物理学认识客观事物的方式出发对事物的联系与发展给予解释，经过推理分析等过程以实事为基础将实事进行物理定律抽象概况。并对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解...
