如何树立教育教学质量观孝义八中王爱红教育教学质量是一个学校的生命线。如果教育教学质量上不去，其他成绩再好，都说服力不强。因此，我们必须时刻绷紧教育教学质量这根弦，努力提升教育教学质量。那么，如何树立教育教学质量观呢？在不少人的心目中，教育领域内的质量观依然是唯分数是听。教育质量就是“分数”、升学率、重点高中录取率，以此论英雄。这也成了家长和学校热衷追求的目标。科学意义上的“教育质量”是指教育水平的高低和效果优劣的程度，最终体现在培养对象的质量上。对于基础教育阶段来说，首先，应该正确树立全面发展的教育质量观，让学生在德、智、体、美、劳五个方面和谐发展的质量。全面发展的教育质量观要求：每一个学生根据自身的特点，有不同程度的发展，不同程度的提高，展示各自的才能。全面发展的教育质量观，还应该树立可持续发展的质量观。基础教育是为未来打基础的教育，它的成效不可能在短期内发现，要求我们从长远的、发展的角度去培养学生，评价教育质量也不能急功近利。具备什么样的教育理念，就有什么样的教育质量观。而质量观决定了一所学校的办学宗旨。怎样提高学校教育教学质量、正确树立全面的教育教学质量观呢？一、树立育人为本、德育为先的思想目前，我国推行素质教育，其目的是要培养出德才兼备的高素质人才。我们在重视学生学业成绩的同时，更重要的是培养学生良好的道德素养。学生学科成绩并不等于教育教学质量的全部，它只是其中一部分。例如，七年级《思想品德》课如果只重视学生能考出高分数，而不联系实际，对学生进行思想品德教育，那么到期终测试，即使学生分数上去了，而学生的道德品质培养方面没有提高，又谈得上什么教育质量高呢？因此学校的一切工作，都应该立足于为学生健康成长的成功人生奠定良好基础。二、面对全体学生，培养有用人才当今社会建设需要大批各式各样的人才，而学生各有其特色，我们教育工作者必须面对全体学生，充分挖掘学生潜能，分层次对学生进行指导、教育。努力提高全体学生素质，而不是片面追求升学率，只注重优等生的培养。这样会导致大部分学生质量下降，制约未来社会经济的发展。三、全面开设课程，培养各种能力兴办学校的主要目的是培养更多更好对社会有用的人才。因此，学校必须规范办学行为，开齐开足课程，创新办学思路，开发学生智力，储备可持续发展的后劲。大刀阔斧地进行教育改革，而教育改革的核心就是课程改革。但由于受到许多主、客观条件的限制，如师资、办学条件、地域差别、观念等。尤其受到升学压力的影响，对教育教学质量评价的单一性（过分强调分数）导致了课程设置、学科教学中的“三重”“三轻”现象的普遍存在，即重文化课教学、轻技能课教学；重中考课程的教学、轻非中考科目的教学；重课堂知识的传授、轻素质能力的培养。如此在实际教学中，过分增加了与中考紧密相联的课时，削减实验课、技能课程的课时。其实严格按教学规律办事，牢固树立科学的质量观，不仅不会影响主要学科的教学质量，反而更能大面积地提高教育教学质量，使学生全面发展的空间更大，可挖掘的潜力更深。其理由有以下三点：1.学校如果不重视音、体、美、劳、探究实验课的教学，这样就会出现教学松懈，纪律松弛，从而养成学生不良习惯的形成。其危害较大。2.与我们正在实施的课改相违背，办学思想不端正，发展方向不正确。3.挤占技能课课时上文化课，表面上看起来文化课的时间增加了，但实际教学质量不尽如人意，既不能提高课堂教学的效率，又对教师可持续发展造成了很大的影响。四、建立科学的质量评价体系教学质量是学校的生命线，这是一个不容回避的话题，制订科学的评价体系，对于树立全面的质量观，是十分重要的。因为评价机制具有导向性、激励性和指导性的作用。科学的评价机制应该包括对学生的评价和对教师的评价。我们必须树立正确的学生观、人才观、教师观，建立科学的评价体系。如果我们对学生的评价仅仅只看学生的考试分数，对教师只看学科成绩，那么全面质量观就难实现。因此我们要改变评价体系，使教师既关注教学质量，又关心育人质量。只有这样，做到教育与育人并重，育人与育智并举。对学...
