小学数学教学反思-论提高农村小学生数学阅读能力的必要性_人教新课标第3页第4页12.06%。结果是在预料之内，情理之中的：我们农村小学生对这种文字较多的数学叙事叙理题普遍感到棘手，也就是说，他们的数学阅读能力有待提高。2、数学教师有意识的阅读教学行为将会影响学生的数学阅读能力，进而影响学生的数学成绩。笔者多年来一直关注小学生数学阅读能力的培养，从教近二十年，教育教学效果显著，其中的一个重要原因，可能与笔者长期的阅读教学行为有关。值得一提的是，教室里多媒体教学设备的添设，为数学阅读教学行为的实施提供了莫大的方便，由于农村多媒体教学设施普及较滞后，记得多媒体教学设施普及之初，笔者所执教的两个教学班中的一个班配备了多媒体教学设备，另一个班由于客观原因暂时没有配置多媒体现代教学设备，至使数学阅读教学行为在两个班的实施有多寡之别，一个学年，甚至一个学期下来，本来整体水平相差无几的两个班，数学成绩出现了明显的差异，借助于多媒体教学平台频繁使用阅读教学的班级整体成绩更好。3、阅读是一种综合能力，爱阅读的孩子其文字理解能力强，数学阅读能力自然也水涨船高。第5页笔者所在的班有不少学生订阅了如《少年文艺》《少先队》《红树林》等读物，更还有部分学生订阅了如《数学直通车》等数学读物。这些孩子普遍学习兴趣较高，数学成绩也相对更好。因此，多年来，笔者都鼓励学生在数学课堂上利用富余时间（学生们的学习往往是不同步的，练习时更充分体现这一点，总是有一部分同学完成得又快又好，而且速度快的也往往是完成得更好的，于是，在等班上其他同学基本完成任务的这段时间差）进行文学阅读或数学阅读，也不反对他们看《老夫子》《爆笑一簇》等经典笑话，笔者认为，那些图文并茂的版面不正是和我们的数学新教材的某些题材相吻合吗？总之，学生们无论是看什么书，都朝着我预定的目标进步，他们无论是对数学还是数学课都保持着积极的学习兴趣，他们的数学学习能力也相对地更好更强。二、寻求理性的支持名家名言数学教学就是数学语言的教学。——数学教育家斯托利亚尔学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教第6页会他阅读，他日后在学习中就会遇到无法克服的困难。——苏霍姆林斯基1、课标精神我国义务教育数学大纲明确指出：“数学新课标强调，注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。”国外也不例外，如法国在对教学方法的选择上就指出“教师应该关心学生对数学课文的阅读和理解。”前苏联强调在学生数学组织教学教学的过程中，“必须注意使用教材，即在教师讲解之后，让学生阅读课本，根据测验的问题自学一定的材料，阅读习题或定理的简短文字。”美国“学校数学课程与评价标准”也特别鼓励学生阅读数学书。2、相关研究韦程东及梁斌在《多媒体条件下培养学生数学阅读能力的探索与实践》中认为：多媒体网络技术为学生进行有效的数学阅读提供了有利的数学阅读环境。邵光华在《数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题》中阐述如下观点：重视数学阅读有助于学生数学语言水平的提高及数学交流能力的培养；重视数学阅读，培养阅读能力，有助于学生的个别化第7页学习，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能的水平，实现素质教育的目标；面向未来，数学教育重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，非常符合现代教育思想。3、成功案例中国科学院心理研究所卢仲衡先生的“自学辅导教学法”；上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”教学法；“青浦数学教改实验”等等，无不得益于课堂阅读教学环节的实施。三、提高农村小学生数学阅读能力的意义1、阅读属于信息输入加工形式，是人类汲取知识的重要手段和认识世界的重要途经，是从书面材料中获取信息的过程，阅读能力是学生可持续发展能力的一个重要标志。数学阅读能促进学生数学语言水平的发展，认知水平的发展，有助于学生探究能力的发展，也有助于学生自学能力的培养的提高。2、数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息...
