《小学语文口语交际与习作相结合内容资源的开发与研究》中期研究报告2012年1月，我们申报了《小学语文口语交际与习作相结合内容资源的开发与研究》课题，被审定批准正式立项以来，课题组全体成员积极投入研究，克服重重困难，一直以课题研究的预期设计方案和目标进行研究，并不断的总结经验，对课题研究中存在的问题进行反思，及时调整课题研究措施的策略，加强对学生口语交际能力进行训练，在课题研究中取得了一定的成绩，现将课题研究中期阶段总结如下：一、研究目标和内容（一）、课题研究的目标课题组成员在课题研究中关注教材中安排的口语交际及习作训练专题。人教版三四年级的教材中，每个单元的语文园地中都有对学生进行口语交际的训练及习作的内容，安排的口语交际及习作训练专题，所以，从教材出发一直是我们训练的基础，课题组的老师们引导学生从身边的现象出发，搜集信息和资料，进行资源的共享，有意识的训练学生的口语表达能力及习作水平。1、探索科学、合理有效的“口语交际”课堂教学形式，激发我校学生对“口语交际”的兴趣。2、培养我校学生倾听、表达和应对能力，提高我校学生口语交际水平。3、探索口语交际与习作相结合的资源的整合，形成一个序列，构建我校口语交际与习作课的新思路、新模式。（二）、课题研究的主要内容：1、更新我校语文教师的教学观念，在口语交际与习作方面做好学生的榜样，想方设法激发学生“说”的兴趣和热情。2、组织好教材中每个单元口语交际与习作内容的教学，根据学生实际情况备好教案，使口语交际与习作课堂效果最佳。3、结合识字、阅读、写作等各项教学环节，将对学生的口语交际能力的培养渗透到每一个合适的契机中。4、再现生活，联系实际，创设口语交际与习作的情境，随时随地进行训练。5、初步构建我校语文口语交际课与习作相结合的教学模式，形成洗个序列。二、研究工作的进展两年来，全体参与课题研究的教师能及时总结教学实践中一些具有参考价值的经验及存在的问题，积极主动撰写教学反思、案例、论文等，先后撰写了20余篇的教学案例和教学设计。教师专业素质提升的同时，学生的语文素养也得到全面提高，学生的口头表达能力大大提高，交际时落落大方，侃侃而谈，习作水平也有不同程度地提高。三、主要经验和措施1、巧用课文插图，进行说写训练。2、学习表达方法，鼓励仿写练笔。3、抓住文本空白激发学生想象，创写课文片段。4、续写故事。5、扩词成句，扩句成段训练。四、形成的主要观点我们认为在教学中注重听、说、读、写的训练，把“口语交际”与作文结合，作为作文教学的一个有机组成部分，能使学生的口语交际与习作兴趣更加高涨，拓宽学生的话题思维空间，达到事半功倍的效果。五、已取得的阶段性成果及研究成果所产生的社会影响和效果从课题组实施的两年时间中来看，全体参与课题研究的教师能及时总结教学实践中一些具有参考价值的经验及存在的问题，积极主动撰写教学反思、案例、论文等，先后撰写了20余篇的教学案例和教学设计，在全校开展了两次的抽样问卷调查，并对结果进行分析。撰写了《小学语文教学中学生口语表达能力现状的调查报告》《学生口语交际量化评价法》。参加各级各类活动评选，课题组共撰写教学论文12篇，其中有6篇获奖，还有1人推荐参加济南市市语文优质课评选.在课题研究的过程中，课题组成员根据教育教学实践，深入课堂，目前均制定出了下一阶段口语教学计划，为进一步推进课题研究的深入开展，提高了课堂教学质量奠定了基础。1、学生在阅读中的练笔兴趣浓了，练笔的质量得到了提升，能力在原有基础上得到了提高。2、教师的教学素养得到了提升。在钻研教材，设计训练上教师得到了提升，在教学中读写结合的训练由随机变成有意识的训练，训练切合点寻找和把握非常准确到位，提升了阅读课堂读写结合的效果，初步达到读写联动的作用。以学生学习、运用语言为中心，以读促写，以写促读，环环相扣，循环渐进,使学生知识和能力、方法和过程、态度情感价值观三维目标有机整合，产生和谐共振的效果。3、每位教师以“读写结合”切入点的探究这一主题，进行了课堂教学实践，撰写教学设计一篇。六、存在的问...
