小数点搬家第一课时授课班级四()班学科数学主题小数点搬家任课教师课型问题解决课课时1课时上课时间教学目标知识与技能理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律.过程与方法通过小数点位置移动引起小数大小的变化的教学,培养学生思维的深刻性。情感、态度、价值观体验数学学习的乐趣,培养合作意识和应用意识。教学重点让学生经历“小数点移动,小数大小逐步缩小（扩大）”这一数学知识形成的过程，建立正确的表象。教学难点探索概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。教学方法1、问题归纳和推理法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学准备教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》教学过程设计程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为呈现任务指导学法2分创设任务教师明确本节课的学习任务，对学生进行学法指导。认真听。钟情境合作交流探究新知23分钟创设思维情境1、要求学生完成《问题生成—评价单》上问题一。让学生结合《问题导读—评价单》上第一题来完成问题一。通过比较大小，观察各小数的特点。教师强调：小数点移动，对价格有影响。2、要求学生完成《问题生成—评价单》上问题二。小数点向那边移，会发生怎样的变化。汇报时，教师要鼓励学生大胆质疑，必要时可以教师质疑，小数点向右移动，又会发生怎样的变化。3、要求学生完成《问题生成—评价单》上问题三。重点让学生理解小数点向右移动，小数会发生变化。1、学生独立思考后，以小组为单位，交流各自的想法，然后全班交流。小数点发生移动。2、小组合作完成全班汇报交流。（小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的十分之一。小数点向左移动二位，小数就缩小到原来的百分之一）3、学生独立思考后，小组内交流自己的想法，全班汇报交流。（小数点向右移动一位，小数就扩大10倍。小数点向右移动二位，小数就扩大100倍。）问题训练13创设让学生完成《问题训练—评学生完成后，各组小组评价分钟评价情境价单》上的习题。教师巡视学生的完成情况，及时个别指导。学科长对组员的完成情况进行评价。总结归纳提升意义2分钟创设反思情境1、【教师话白】今天我们学习了什么内容？你有什么收获？2、教师补充。1、学生总结知识点。2、谈收获。板书设计小数点搬家小数点向左移动一位，这个数就缩小到原数的110；小数点向左移动两位，这个数就缩小到原数的1100；小数点向左移动三位，这个数就缩小到原数的11000；教学反思第二课时授课班级四二班学科数学主题小数家搬家任课教师课型问题训练课课时1课时上课时间教学目标知识与技能1、通过练习，进一步理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。过程与方法在练习中通过小数点位置移动引起小数大小的变化的教学,培养学生思维的深刻性。情感、态度、价值观体验数学学习的乐趣,培养合作意识和应用意识。教学重点掌握小数点左右移动，小数大小变化规律。教学难点掌握小数点的移动引起小数大小的变化规律。教学方法问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学过程设计程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为复习旧知做好铺垫3分钟创设问题情境1、小数点移动时小数的大小是怎样变化的？1、学生口答，师生评。训练拓展提升能力15分钟创设思维、评价情境1、完成“练一练”第1题。强调：首先观察小数点是向右移动还是向左移动，从而判断是扩大还是缩小；然后，再根据移动的位数，判断扩大或缩小多少。2、完成“练一练”第2、3题。在练习前可以让学生讨论“一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数扩大到原来数的几倍？如果这个数要扩大到原来数的100倍，这个小数1、学生独立完成，小组评价。2、学生独立思考后，在小组内交流自己的想法，然后全班交流。的小数点应向什么方向移动？移动几位？”然后，再组织学生练习本题。3、完成“练一练”第...
