1/42011年11月9日高中教研活动记录一、时间与地点：2011年11月9日下午13点教师签到，嘉善新世纪学校二、参加人员：高中美术教师、浙师大美术专业实习生三、活动内容：（一）省优秀课《毕加索》的课堂实录课例分析分析课例教学目标的确立、教学方法和教学策略的设计、教学重难点的巧妙落实、教学内容的层层深入等问题，通过对优秀课例的分析，无论是我们教师还是实习生都受益良多，打开了大家的眼界。（二）14：15—16：05公开课教学展示1、张吉磊老师的《战争与和平》2、沈懿老师的《信有山林在市城——苏州拙政园欣赏》（三）交流研讨1、开课教师教学反思沈懿：本节课选自湘版《美术鉴赏》第三单元第十一课《变幻的自热万象》。这节课内容丰富，容量偏大，按一节课的要求是上不完的。所以，我仔细分析教材后，对教学框架做了较多的调整，根据教学要求把其中“理想自然”部分加以拓展延伸，做成一个独立的专题呈现在课堂上。本课在教学上设计了许多探究活动和课堂练习，整个教学流程安排较为合理，师生互动也较融洽，把理论知识以递进式的提问形式进行呈现，学生的参与面较广。利用多媒体设备，丰富和扩大了课本的教学知识和内容，采用了高清晰的图片，达到了较满意的效果。这节课较真实的反映出我对新课程标准的认识和理解，也真实的反映了学生的美术鉴赏能力和绘画能力。本课以提问法和讲授法为主，较少用及其他教学手段，因此教学过程有些单调。由于时间的关系，在课堂上缺少作业的环节，可适当加入课堂练习，使教学手段更多样性，学生在实践中把本课的知识点融会贯通，对“人类与自然和谐关系”这一主题的理解更为深刻。2、张吉磊：经过这次公开课自己学到了很多，最初的教学设计内容量太大，拘泥于教材，不精，没有创新。听取了领导和同行们的建议后有所改观。2/4在教学中我采用了图片、故事和一些表现战争的影象资料片断相结合，调动了学生的学习兴趣，同时也更加直观的理解了战争与和平这一主题。采用自主学习、合作学习、探究性学习和师生互动等方式，通过问题的展开，激发学生运用自主、合作、探究等学习方法。培养他们分析作品的能力，引导学生探索如何欣赏艺术作品，提高他们的审美能力、文化素养。存在的问题：学生层面；学生的课前准备搜集材料不够，课堂上互动学生不积极，对有关的历史、文化知识缺乏，回答问题笼统，审美意识较弱。教师层面；上课激情不够，没有把学生的积极性调动起来。语言缺乏魅力，有待于很好的锤炼。3、傅老师点评首先，我觉得课是给学生上的，学生是学习的主体。教学内容要落实给学生，怎么样落实给学生呢？这是需要我们老师动脑筋的地方。这就是所谓的课前教学设计——备课，备课首先要梳理教材内容，最好把教材的前后看一看，前面上的什么课后面上的什么内容要把它串联起来，再到教学的预设，这是一个狭义的备课的过程。当然，备课我们也离不开教学用具的准备，所以我们要做的两件事情，一个是教学设计，一个是PPT制作，PPT制作是成功的手段之一（孟勇的这堂课PPT做的是非常好的）。我们这两位老师在开公开课之前一直在备课，包括自己备课和大家帮着一起备课。所谓的磨课这个过程你们已经说给我听了，觉得很痛苦。是这样的，一件事情你真的投入了，收获会很多很多。首先，这两个老师给我的感觉，从第一节试听课到今天的公开课教学变化很大。特别是张吉磊老师这节课，我感觉是从50分上升到了到80分，这节课再好好的打磨一下可以取得更好的课堂教学效果。在这节课的教学环节中有高潮，就是格尔尼卡作品分析。遗憾之处就是没有对格尔尼卡的形式进行深入的分析。由于时间的关系，还是分析的不透。比方说，你作形式分析的时候分析了牛头，举着灯的女人形象等，其实最容易让学生接受的是画面左边母亲抱着小孩的一部分。还有最后的问题：德国将军问毕加索，“这是你的杰作吗？”毕加索怎么回答的，这里可以做稍微深入的分析，你就分析了一点点“没有这场战争就不会有这样的作品”。还有当问到作品是，为什么只用了黑白灰三种颜色？我觉得学生回答的非常好：增加了恐怖的氛围。上到这里是高潮，然后开始作业，《格尔尼卡》与《1808年5月3日的屠杀》...
