谁是校运会最佳人选——《记录的排序和筛选》教学设计一、教学目标（一）知识与技能理解排序、筛选、条件格式的作用并掌握其操作方法。（二）过程与方法在解决实际需求问题过程中，培养分析解决问题的能力，并能选择应用相关的技术来解决问题。（三）情感态度与价值观1、能建立从数据中提取信息的意识。2、能尝试使用数据分析问题。3、激发学生学会使用数据分析班级体育赛事，增强班级的团结协作与荣誉感。二、教学重点1、学会排序、筛选的操作技巧；2、掌握综合运用排序、筛选解决问题的操作能力。三、教学难点如何运用模糊筛选解决具体的实际问题。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境创设（3分钟）运用“情境创设”模块1、播放《校运动会》精彩视频，引出主题“谁是校运会最佳人选”。2、明确教学目标。1、吸引学生兴趣，融入情境，感受校运会的气氛。2、学生参与思考教师的问题。通过观看视频，创设情境，由与学生切身相关且感兴趣的视频导入本课，感受校运会竞争的气氛、班级团结的力量。自主探究合作学习基础任务（5分钟）提问1：要选出最佳校运会人选肯定要挑体育成绩厉害的，这是从学校拿到的一份官方数据，谁能最快帮老师找出体育成绩排前三的编号？提问2：问题来了，有几个同学的体育成绩相同，怎么区分他们的能力呢？“体能测试”成绩。运用“基础任务”模块1、打开《表1》，对体育成绩进行降序排序。2、如果‘体育成绩’相同，降序排序的次关键字为‘体能测试’。参考路径：1、查看课本P22-P242、观看任务包中的微视频A--基础任务3、请教其他组员1、体验运用学到的排序技能解决实际问题。2、通过参考课本和微视频，自主、合作探究排序的操作技巧。通过学生自主学习课本和微视频，让学生体验运用排序技能解决实际问题的过程，培养学生的自主、合作学习能力。图例1《表1》承上启下过程性评价点拨重点（3分钟）教师检查班级同学完成情况，请学生边演示操作边总结教学重点，提出困难，其他学生共同帮忙解决。展示思维导图，及时总结教学重点。图例2过程总结思维导图1提问：1、哪位同学上台演示？讲讲你觉得哪些地方是需要特别注意的？2、排序前选定的范围包括哪些？3、区分升序、降序、自定义排序。选择升序/降序/自定义排序？注意要直接选择降序的话是默认按照第一列数据进行排序，自定义排序才能选择按照指定列排序）4、排序的主次要关键字。1、代表学生上台操作自主探究模块的内容，其他学生共同剖析问题，梳理教学知识点。2、结合教师点评继续完善作品。1、及时发现学生问题，并让大家参与帮助解决，体现以学生为主体的教学。及时统计学生完成情况，体现过程性评价。2、提高学生自主总结能力。进阶任务提问1：现在我们已经选出体育体能成绩厉害的同学，但这些同学是否真的喜欢并愿意报名参加这次校运1、观看微视频和课本，小组间相互协作完成。2、组长填写《同通过合作探究，培养学生的协作学习能力，让（8分钟）会的“田径项目”呢？我们要对数据做出筛选。提问2：与此同时，为了提高咱班再次夺冠甚至破纪录的几率，我们还要继续筛选出有“一次或以上”获奖经历的同学。运用“进阶任务”模块（1）将参与度为“非常期待”、且兴趣点在“田径比赛”的记录筛选出来。（2）将有“一次或以上”获奖经历，且体育成绩高于班级平均分的同学筛选出来。参考路径：1、课本P25-P272、微视频B—进阶任务3、请教他人伴评价表》。学生体验解决实际问题的过程。评价、分层点拨重难点（7分钟）1、请小组长完成后，填写《同伴评价表》，实现分层，督促组员间以强带弱，合作完善操作。检教师检查汇总情况，。2、教师检查汇总《同伴评价表》，对小组完成情况进行过程性评价。3、教师请学生演示并讲解操作，指出重难点。4、深度挖掘评价分析，评价哪个任务没完成的人比较多，评价讲解任务的注意事项，真正解决困难学生的问题。图例3《同伴评价表》1、小组长完成后，记录小组同学的完成情况，并组织组员互帮互助，检查组员完成情况并填写《同伴评价表》。2、学生上教师机演示，总结重难点，其他同学一并思考。通过小组评价表，及时了解同伴的学习并相互学习与促进，且利于学习...
