教育叙事：智慧随岁月而至VIP免费

教育叙事：智慧随岁月而至转眼来到向阳小学已经十多年了，还记得第一次看着这帮天真可爱的孩子，我心里很没底，怎样教这群跟随父母迁移到大城市的孩子?我能教好他们吗?我不断地思考、探索、行动着。在与学生的交往中，从学生那里获得了一种满足，收获了一份感动，收藏了一份纯真。当我蹲下身子看孩子的世界时，我收获了童真和豁然开朗的幸福。孩子们在课堂中举手发问、在课间嬉戏打闹，都使我的心灵得到了无限滋润。那是给二年级学生上的一节语文课，让同学们用“我真想”造句。“我真想长大后成为一个画家”，“我真想去海南旅游”，“我真想到海底世界去看企鹅”。同学们都争先恐后地表达自己的想法。“下面我们开小火车，每人说一个句子!”可是“火车”开到一个小男孩那里突然“停”住了，我用期待、鼓励的目光看着小男孩，只听他胆怯地说：“我真想娶个老婆”。当时我很惊讶他会说出这样的句子，但如果我怒气冲冲地对他进行训斥与指责，肯定会伤害他的自尊心，在班级内引起哄堂大笑。我走到小男孩身边，俯下身问道：“陈明，你刚才说什么，再悄悄和老师说一遍”，这时他有点不好意思，小声说：“我真想长大后娶个老婆。”我拍了拍他的肩膀，让他坐下。同学们继续“开火车”，好像什么事也没有发生一样。课后我找陈明谈心，问他当时怎么说了那一个句子，现在有没有更好的句子时，他笑着说：“听电视里的哥哥说的，一开火车就随口溜出来了。”其实，孩子只是说出了自己听到的话，这个年龄段的孩子心灵是纯真无暇的。我们没有理由训斥与指责，而应让受挫的孩子及时得到鼓励，重新全身心地投入到课堂中。苏霍姆林斯基曾说过：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。”每个人都是在不断的挫折与失误的过程中逐渐成熟和长大的。教师作为学生的引路人，如果没有一颗博大宽容的心，学生经常会失去学习、进步甚至继续学习的信心。刚刚踏上三尺讲台时，我以为上课就要多讲，只有重复地讲，才能使更多的学生听懂。可是几堂课下来，我自己很累，苦口婆心地讲，可是学生还是有走神溜号的，有没听懂的。不是我讲得不准确，不优秀，是没有引发学生主动学习。在听了我们学校几个优秀老师的讲课后，我试着改变我的课堂教学模式，先让学生看预习学案，带着问题、习题先自己学，然后小组讨论⋯⋯我惊奇地发现：孩子们学习的积极性大大提高了，学会的东西也比以前多了。这就像婴儿学习走路一样，他只有自己在跌跌撞撞中摔倒、爬起，才能学会走路。老师只能帮助，指引，但却无法代替。在必要的时候要学会放手。也就是所谓的“教是为了不需要教”。而教学的方式、方法是多种多样的，学生往往是在与自己对话、与他人对话、与客观世界的对话过程中完成知识的构建。智慧的教学呼唤学生想象更丰富，个性更突出。让学生体验到自己个性张扬的欢乐，感受到自己的智慧力量。我想一堂好课的情景应该是这样的：课堂中有老师的期待和激励，有师生间真情的交融，有小伙伴的合作互动。在这样亲和、互助的环境中，培养孩子们创新的勇气和乐于创新的热情。学，然后知不足，教，然后知困。在和孩子们的学习，交往过程中，才发现现在的孩子不比我曾经的生活时代。现在网络普及，信息开放，他们有着丰富的生活信息、个性化的生活体验、奇异多彩的想法。而开放的教学模式给孩子们提供了展示、表现自我的舞台，同时也给作为教师的我创设了无限的学习、研究空间。教学过程也是一个动态的生成过程，师生之间的互动也是动态的，新的思想、新的问题、新的态度都可以是教育学生的素材。只有我不断学习和学生共同成长，才能满足教育教学的需要，满足学生成长的需要。苏霍姆林斯基说过：“没有爱的教育是不成功的教育,也不是真正的教育”。曾经收到孩子家长给我写的E-mail,邮件的内容让我非常感动。那是2009年教的小学三年级的一个小男孩，他回到家里兴奋地和妈妈描述在班级里发生的事情，当说到我抚摸其他小朋友的头，拍拍小朋友的肩膀时，脸上流露出非常向往的表情。孩子家长请我下次再见到他时，请给小男孩一个拥抱。多么简单的一个请求，只是老师的一个不经意的肢体语言与动作，竟会在一个小学生的心田...