1/22建设路小学“和美教育”研讨型教学框架（数学）六年级＿班备课教师：＿＿＿＿执教者：＿＿＿＿课题：第一节百分数的意义和写法课时数：教学目标A类：基础性目标使学生在生活情境中感受百分数的产生，理解百分数的意义.B类：核心目标掌握百分数和分数在意义上的联系和区别；会读、会写百分数培养学生灵活的思维能力、分析比较能力.C类：附属性目标及延伸性目标在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强数学意识，培养良好的数感.培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯.重点难点重点理解百分数的意义，会读写百分数.难点理解百分数意义，培养百分数数感；清楚百分数与分数的联系与区别.预习作业收集生活中的百分数.教学板块第一板块创设情境激情导入（一）比一比（情境导入，理解百分数产生的必要性，明确百分数的优越性.）1．师：同学们，你们喜欢看足球或踢足球吗？足球比赛精彩激烈，尤其是在射门的一瞬间更是扣人心弦.看，在一次足球比赛中，猛虎对获得了一次罚点球的机会，7号、3号、5号队员争先恐后地要求罚点球.这可让教练员为难了.究竟派谁去罚球呢？如果你是教练员，根据上面的信息，你准备派谁去罚球？可以独立思考，也可以小组交流.第二板块合作探究和谐互动2．学生交流后汇报.（可能会出现三种情况：a、派进球最多的5号去；b、派失球最少的3号去；c、派“进球率”最高的7号去.）教师根据学生的汇报及时引导学生对事物本质进行分析，如：失球最少的情况，可以举例，某队员就射门一次，结果踢飞了，他的失球数只有1个，可以吗？再如进球最多的情况，学生自己就可以发现2/22射门总数不同，通过交流讨论明确a、b两种方法的不公平性.把进球数占射门总数的几分之几作为重点研究内容.3．学生汇报：7号队员进球数占射门总数的54，3号队员进球数占射门总数的107，5号队员进球数占射门总数的21，通分后分别是108，107，105⋯⋯，因为108＞107＞105，所以应该派7号队员去罚点球.（适时板书）4．交流方法的公平性.师：这位同学计算了进球数占射门总数的几分之几，他的这种方法公平吗？（学生：公平，因为无论是几号队员，无论射门总次数是否相同，计算进球数占总射门次数的分率就是比较谁的进球可能性更高⋯⋯）师：老师觉得你们说得很有道理.教练员一定会采用你们的建议的.5．理解百分数的意义.师：那么你们为什么想到要通分呢？学生：便于比较分数的大小.师：噢！起初我们用分数表示7号队员进球数是射门总数的几分之几，那么通分后表示什么呢？（学生：表示7号队员进球数是射门总数的十分之几）师：为了便于比较，数学中常用到一类数，叫百分数.（板书课题：百分数的认识）师：能说说什么是百分数吗？学生交流：表示一个数是另一个数的百分之几的数就是百分数.教师课件出示：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也叫百分比、百分率.6．百分数的读写法.师：百分数通常不写成分数形式，而是写成分子和百分号组合的形式，如写作90%，读作：百分之九十.指名到板前改写、并读出来，其他学生在练习本上完成.集体订正.（强调百分号的书写）第三板块巩固深化培养理趣3/22（二）联系生活实际，读、写、议结合1．出示火锅调料的原料单：辣椒64.5%，食盐3%，麻酱15%，其他17.5%.师：如果你用这种调料涮火锅会是什么感觉？（辣）为什么会很辣？（因为辣椒占整袋调料的64.5%⋯⋯）2．出示师：看到这罐果汁的配料说明你又有什么感觉？为什么？3．同学们拿出自己收集的生活中的百分数，与大家交流.（结合学生身边的具体事物进一步理解百分数的意义，让学生感受到数学源于生活，服务与生活）4．读一读，议一议.（1）一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们却从不砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子，全靠进口.（2）我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国.（3）据统计，我国水土流失严重，水土流失面积为179.4平方千米，占国土面积的18.7%.水源污染明显加重，有42%的城市水源受到污染.（4）加拿大的森林覆盖面积是我国森林覆盖面积的176.8％.（5）我国的耕地面积是世界耕地面积的7%.我国的人口占全世界的22%.（6）到200...
