1种群的特征》教案一、教学内容及目的：（一）教学目标列举种群的特征，尝试用样方法调查种群密度。（二）德育目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。（三）发展目标：尝试运用标志重捕法调查种群密度，利用种群的特征来分析解决生活中的实际问题。二、教学重点与难点、重点：种群的特征。、难点：样方法的选择和确定。三、授课方式或方法：讲授法、直观教学法、讨论法四、教学过程：教师提出问题：什么是物种？学生回答：物种是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。（一）引入新课：、课件展示：蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片。总结：通过学生的讨论，教师引出种群的概念。、分析一下是不是一个种群：、一片草地上的全部蛇、某集市上卖的全部的同种白菜、某村子中全部青年男女、一个池塘里的全部鲤鱼学生讨论回答：都不是。不是一种；不是自然区域；一定区域内全部个体。老师总结：种群概念的要点：①一定自然区域内②同种生物构成③全部个体、当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？（课件展示：个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个体的消失而消失呢？）讨论总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就2表现出个体不具有的特征。任何生物都不能单独生活，他的生存既会受到同种生物的影响又会受到异种生物的影响。到底种群有哪些特征呢？这节课我们就来学习。二）讲授新课：教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图种群的特征主要表现为数量上的变化，所以把握种群的数量特征很重要，比如我们经常在电视听到这样的内容：中国人口某年有多少？大熊猫还剩多少只蝗虫有多少只要统计这些个体数量该如何操作对于大熊猫数量不是很多，我们可以逐个计数把它数出来但如学生各自采培养学生果让你说出南草场草地上有多少蒲公英？在数量较大的情况下如何取方法估算的观察和统计科学思维问题探讨请同学们看，在大家的桌上有一张发下来的纸，假设这副图代表一块面积为的草地。图中黑色圆点代表蒲公英，白色圆点代表其它植物。请同学们估算一下这块草地上蒲公英的数量。请一位同学说一下他估算的结果，并说明他是如何进行估算的。教师点评学生的统计方法学生表达自能力教师介绍调查种群密度的方法：己的方法和普田伪千计严舌叶宀——曰十¥舌叶结果。为用样方吊用的科学方法之是样方法看课本总结法实地调查种群密定义：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样方，通过探讨：样方度作铺垫计算母个样方内的个体数，求得母个样方的种群密度，以所有样方种发中，样方群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。的大小、样方的多少、3样方法调查种群密度计算该样方中个体数：OOO••■•°oo#••0°~~e~~©注解：图中圆球为某个样方中的要测量个体数问题：该样方中要测量的个体数目是多少？用样方法估算种群密度时，要注意一下几点：①样方的大小：样方的大小应该根据所调查对象的大小和分布情况而定。②样方的数量：相对多一些较好，样方数量越多，统计的结果越接近真实情况。③取样方法：没有确定的位置，要做到随机取样。介绍等距取样法和五点取样法④如果在边缘处，计数时可以把左上相邻两边及夹角上及另一角上的计算在内，其余不计。请学生回答估算结果。结论：实心球的应为计数的个体样方的取样原则、及样方边缘的计数问题用样方法重新估算蒲公英的数量4教师总结：用样方法估算允许有一定的误差如果现在要调查草原学生思考上某一昆虫或袋鼠的密度，还能不能用样方法？回答：不能，因为他们会教师介绍：对于活动能力强，活动范围大的动物来讲，用另外的活动，不像一种方法标志重捕法来调查它们的种群密度。植物那样固标标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做定在一个地志上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到方。重的动物中标记个体数...
