小学一年级语文教学参考计划(2) VIP专享VIP免费

小学一年级语文教学参考计划(2)学生情况分析：通过上学期的深化接触，我对班级的小孩有了一定的理解。我班有69人，个别小孩常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因而使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成绩上看，我班小孩的课堂学业水平较好，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分小孩大概已经喜爱看课外书了，在语言表达方面，小孩们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。为了更好地从事教育教学工作，现将本学期打算1．识字写字教学本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读才能，又有助于减轻学生负担。在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第一步，能够放低要求：在语言环境中认识，就算认识。正由于识字是个长期的过程，因而，如何稳固识字就成了识字教学的难点。老师要发挥制造性，采纳多种多样行之有效的方法，加强已认识的字的复习、稳固工作，防止回生。专家认为，行之有效的方法确实是复现，再复现，通过不同场合，不同使用方法的屡次复现到达稳固识字的目的。只要从思想上注重，又采取实在可行的措施，生字的复习、稳固是能够做到的。教材特别注重写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写的5-6个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。指导写字，要细致、到位，倡导老师边指导边板书，使学生不但能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，认真练习写字。要实在保证写字质量。另外，在写字教学中还要留意培养学生良好的意志质量和良好的写字适应。识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发觉识字方法，培养识字兴趣和识字才能，会写字，写好字。识字韵文读熟即可，学生有兴趣能够背下来，千万不要讲。2．阅读教学阅读教学，首先要注重朗读的指导。在学生读正确、读流利的根底上，指导学生读出感情。这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量防止单调单调的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感要素，并在动情的根底上，通过朗读表达出本人体会到的感情。能够采纳多种方式，如，老师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指导宜分层进展：1．范读或配乐读激趣；2．指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地点音；不指导学生读流利，在学生容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地点重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读；4．指导学生读出感情，重在课文情感基调（喜爱、赞扬、激动、说明）的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。在进展课文教学时，要尊重并鼓舞学生说出个人的阅读感受，除了讨论书中的考虑题之外，要鼓舞学生质疑咨询难，独立考虑咨询题，敢于发表个人见解。要留给学生交流阅读感受的时间。由于阅读活动具有强烈的主观性，学生总是以本人的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析课文。因而，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不同的感受和反映。学生的这种极具个性的评价和赏析，有时会超越课文希望说明的道理。在这种情况下，老师不应拘泥于统一的认识。只要没有大错，就应当尊重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生。针对低年级学生爽朗好动，模仿才能强的特点，在学习课文时，经常让学生充分"动"起来，模仿文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点词句的精确把握。实际上这对老师理解课文提出了更高的要求。老师教学用书在这方面做了相应的改良，教材说明部分强调老师和学生一起对课文进展个性化的理解和感悟。因而尽量少对课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进展解读，甚至"旁敲侧击"，以便拓宽老师的思维和想象空间，让老师生发出本人的见解和感受。倡导老师本人去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴。3、语文园地的教学"我的发觉"--名称已经显示出鼓舞学生本人考虑、本人发觉的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发觉，并乐于跟同学交流本人的发觉。老师还要鼓舞学生把这...