2022《风筝》说课稿《风筝》说课稿作为一名优秀的教化工作者，就不得不须要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的《风筝》说课稿，希望对大家有所帮助。《风筝》说课稿1《风筝》是七年级语文第一册第五单元第一篇课文。本单元以家第1页共171页庭亲情为主题，浓浓亲情，动人心弦，亲情是人间真挚而漂亮的感情在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验、写出亲情的丰富和多样，易引起读者的共鸣。《风筝》写作者童年时，在自己的偏见和无知支配下，因为风筝与弟弟发生无法补过的误会和冲突，内心充溢了深深的愧疚，自责，字里行间流露出对弟弟的伶爱，洋溢着人情美风筝是意蕴最丰富的文章，有丰富的思想内容，多样的主题：儿童教化，指责封建教化思想，亲情，自我解剖等。应当提倡多角度的有创意的解读，新课标告知我们阅读是学生的特性化行为，应当敬重学生独特的感受，体验和理解。所以我们不要以一个中心思想去框死学生第2页共171页的思维空间，让学生多角度去解读文章。《风筝》一文难点许多，须要学生字斟句酌的基础上，反复探究方能理解文章，这是培育学生探究性阅读和创建性阅读的教材。课标把语文定性为工具性和人文性的统一。《风筝》笔触细腻，情感凄婉，可用朗读来激发学生的情感体验，借以体现人文教化观。亲情血浓于水。我们也把兄弟称为手足。而现在的学生独生子女居多，无兄弟情同手足的情感体验。加之，他们年纪小，涉世未深，不懂情为何物，读了文章难起波澜，难以产生共鸣，有的学生只能体第3页共171页验温馨和美的亲情，情感看法和价值观这一维度很难兼顾。新课标则刚刚试行，新的学习方式即自主、合作、探究性学习还不能应用自如特殊是农村学生传统思想定势根深蒂固，反映在学习上自主性不强，探究实力差，不善质疑。基于以上相识，遵循三个难度的要求、我将目标定为：学问与实力：1、整体感知课文内容，学习传神的动作，心理活动的描写，多角度有创意地理解课文，积累字词。第4页共171页2、培育收集、处理信息的实力。过程与方法：朗读──质疑──探究情感看法与价值观：感悟亲情，了解儿童的教学思想，学习鲁迅的自省精神。整体感知课文内容，体会兄弟手足的亲情，多角度，有创意地理解课文。1、我打算采纳总体教学法，问题导引法，分层教学法进行教学。第5页共171页传统语文教学把一篇美文活生生地肢解得支离破裂，甚至曲解，误会作者的写作意图。新课标7～9年级教学要求：语文教学中要注意整体感悟，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，对社会、对人生有益的启示。因此，我采纳整体教学法。学生是学习和发展的主体，语文必需依据学生身心发展和语文特点，关注学生的个体差异的不同需求，分层教学法是因材施教的一个体现，新课程理念指出教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学的训练，全面提高语文实力和语文素养。依据本课目标和内容，从学生已驾驭的学问基础，和发展水平动身设计一系列问题，第6页共171页导引学生进行合作探究，学生围绕中心议题，发表各自的看法，相互沟通，最终完成对文章的理解。通过以上分析。我的总体教学思路是从质疑起先，要学生预习时把不理解的地方画出来，要激励质疑问题再进行合作探究，过程可分为三步走：从整体──局部──整体，听读──朗读──精读，从预习──合作探究。2、学法：教学是师与生的双边互动，是同等的对话，我遵循老师是主导，学生是主体，质疑为主线，合作探究是关键的教学思路进行学法指导。⑴主阅读，教学中强调以自我为中心的阅读，要求学生在反复第7页共171页的读中去感悟文章的思想情感和人文内涵，允许学生有不同的情感体验。⑵互动合作探究(探讨法)学生之间、师生之间应当同等、融洽地沟通，引导学生自主构建探究议题，并发觉解决问题的途径，这样有利于培育学生发觉问题，解决问题的实力，培育团结协作的精神。⑶联系生活法，语文教学应根植于现实生活，老师应充分调动学生在家庭生活中所见所闻所悟来阅读本文。多媒体课件。第8页共171页(六个阶段)一、课前预习1、查资料，了解鲁迅...
