2022八年级数学说课稿八年级数学说课稿三篇在教学工作者开展教学活动前，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我收集整理的八年级数学说课稿3篇，欢迎大家共享。八年级数学说课稿篇1复习回顾，导入新课第1页共52页1、在本上画一个随意三角形。2、和同桌沟通你前面学习了哪些三角形中的线段？三角形的角有怎样的性质？设计意图：设计操作活动回顾旧学问，并将操作活动与学生的思维活动、语言表达有机结合，实现数学思索的内化，避开了传统的问答式回顾、参加人数少、顾及不到各层面学生、用时较多等问题。猜想发觉1、三角形内角和是多少度？2、你能用试验的方法来验证你的猜想吗？第2页共52页拼图试验，分两步完成。第一步：我先示范图（1）的拼法，分析拼图，发觉三角形内角和；其次步：每个学生把课前打算好的三角形纸片的两个内角剪下，和第三个内角拼在一起。学生展示自己的拼法。在拼角时，假如让学生剪下三角形的内角，学生很可能会把三角形的三个内角都剪下，把这个三角形分成四块，虽然三个角拼在一起构成了平角，但从这种拼法中找寻证明三角形内角和定理的方法有肯定难度。于是，我实行了先示范图（1）的拼法（即剪下三角形两个第3页共52页内角的拼在第三个内角的两旁），然后让学生动手操作：剪下两个角拼在第三个角的一旁。在本环节中，我还有一点困惑：假如在图（1）把∠B拼在∠A的右边，把∠C拼在∠A的左边；或者在图（2）中把∠B拼在中间，能找到三角形内角和定理的证明方法吗？逻辑证明从刚才的操作过程中，你能发觉证明的思路吗?小组活动流程：1.先独立思索；第4页共52页2.组内沟通你的证明思路；3.选出小组代表发言。设计意图：第一，通过作平行线“搬两个角”，运用平行线的性质和平角的定义证明。启发学生过△ABC的顶点A作直线∥BC,指导学生写出已知、求证、证明过程，规范证明格式；其次，在证明三角形内角和定理时，可以“搬两个角”来说理。假如只“搬一个角”行吗？八年级数学说课稿篇2各位专家评委，您们好！第5页共52页今日我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书《数学》八年级下册第十九章《四边形》第三节的第一课时《梯形（一）》.下面我就从教学背景分析、教学目标设计、教学手段及方法、教学程序设计、教学评价设计这五个方面把我的理解和相识作一个说明．一、教学背景分析：（一）关于教学内容和要求的分析:我们所运用的教材是新课程标准指导下的新版人教教材，本章的内容分为四节：平行四边形；特别的平行四边形；梯形；课题学习：重心.梯形这一节分为两课时，第6页共52页第一课时介绍的主要内容是梯形的相关概念、等腰梯形的性质及应用其次课时介绍的主要内容是等腰梯形的判定方法及其应用.在本节学习过程中渗透了数学转化思想和数学建模思想.本节课通过对梯形相关概念及性质的学习，尤其重点探讨了等腰梯形的性质和应用，不仅使学生驾驭了新知，还帮助学生加深对平行四边形及特别的平行四边形相关学问的理解，从而使四边形学问点及探讨方法系统化，还为接着学习等腰梯形的判定等学问打下基础，因此本节课的学习具有承上启下的作用．（二）学生状况分析:日坛中学是一所市级示范校，学生的基础第7页共52页较好，求知欲强，思维活跃，有较好的动手操作实力，八年级的学生能够较为有条理的思索.学生在小学时初步学习了梯形的定义，相识了等腰梯形、直角梯形，会求梯形面积.通过本章前面两节的学习，学生对于探讨四边形的基本思路已有肯定程度的相识.但对梯形与平行四边形、三角形间的内在联系相识还需提高，因此这也成为这节课的难点.二、教学目标设计：（一）教学目标的制定:依据数学课程标准（试验）的要求和教学内容的特点，以及学生的认知水平，确定本节课三维教学目标如下：第8页共52页1．学问与实力:⑴探究并驾驭梯形的相关概念⑵了解等腰梯形的性质⑶能够运用梯形有关概念和性质进行证明和计算⑷探究解决梯形问题的基本方法：如何正确添加协助线2．思维与方法:⑴在探究相关概念、性质的过程中，经验视察、试验、归纳、类比等获得猜想，并进一步寻求证据、给...
