2022劝学教案劝学教案3篇作为一位优秀的人民老师，总不行避开地须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我整理的劝学教案3篇，希望对大家有所帮助。劝学教案篇1教学目标1.了解《荀子》及相关学问，驾驭并积累重要的文言文实词和虚词，驾驭本文出现的通假字、词类活用和特别文言句式。第1页共54页2.学习本文比方论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的实力。3.明确相识学习的重要性以及学习必需“积累”“坚持”“专一”的道理。教学重点:理解比方的含义以及比方与比方之间的内在联系。教学时间2课时教学过程第一课时第2页共54页一．导入新课“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟识的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习《荀子61劝学》一文，领会一下荀子是如何“劝学”的。1．介绍《荀子》学生看课本注①，老师补充。荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。闻名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和第3页共54页李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最终代表人物，继承了孔子学说又能扬弃其消极成分，并批判汲取各学派的思想学说，成为先秦朴实唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气概雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。2．题解《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和看法，反映了先秦儒家在教化方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文第4页共54页章的艺术风格。二．课文诵读1．老师范读课文。学生订正自己预习时的读音错误及断句不当之处。2．学生自由朗读课文3．检查学生字音驾驭状况4．指名2～3名学生朗读课文（分节读）老师作朗读提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一第5页共54页段：“学不行以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不行以已”，以下要依据文意自己确定重读，停顿状况。第四段，应留意一组一组的对比句，要把两种迥然不同的方法和看法读出来——严格按标点符号的停顿来读。5．分组齐读课文（通过读、听，强化记忆）三．课文分析1．探讨、分析全文的思路结构（1）本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？第6页共54页引导学生探讨分析，老师总结、点拨：本文的中心论点是“学不行以已”。就是学习不行以停止，不行以放松，不行以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和看法三个方面来论述的。课文一开头提出“学不行以已”这一论点后，接着从三个角度绽开论述：在其次段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不行以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不行以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注意积第7页共54页累、持之以恒、用心致志的方法和看法，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能胜利，从而证明“学不行以已”的论点是正确的。（2）引导学生理清全文思路结构。组内探讨，全班沟通，老师归纳板书。劝学教案篇2教学目标文言文教学的重点是培育学生朗读浅显文言文的实力，驾驭常见的文言虚实词的意义和用法，归纳常见的文言句式特点，背诵传诵千古的名篇名句，《劝学》是一般中学课程标准试验教科书语文必修三第8页共54页第三单元的一篇文言文诵读课文，这篇文章的教学就是要落实以上的教学要求。㈠学问目标⒈驾驭并积累文中的文言实词、文言虚词(于、者、而);5个古今通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)，常见文言句式、(状语后置、定语后置、固定用法)。⒉驾驭比方论证的方法及其之间的联系㈡实力目标：⒈培育学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含第9页共54页义，以及初步的探讨分析质疑实力。⒉驾驭背...
