2022体育教学研究与体育教学方法关于体育教学探讨与体育教学方法一、体育课程标准的基本特征(一)什么是体育与健康课程标准它是国家教化行政主管部门制订的学生在体育健康素养方面所应达到的基本要求的指导性文件，它体现了国家对不同学段的学生在体育与健康学问、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应等方面的实力要求。第1页共25页它规定了《体育与健康》课程的性质、目标及内容标准，并提出了教学与评价的建议，是管理与评价教学质量编写教材实施教学的依据。体育与健康课程标准突出强调老师和学生对教学内容的选择，注意教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动爱好，养成坚持体育熬炼的习惯，形成英勇、坚韧和坚忍不拔的意志品质，促进学生的在身体、心理和社会适应等实力方面的健康和诣的发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。(二)体育与健康课程标准的特点第2页共25页1、体育课程资源开发与利用的特点(1)按项目类分途径a、竞技体育b、休闲体育c、消遣体育d、杂技体育e、艺术体育f、社区体育g、欢乐体育h、冒险体育I、民俗体育J、体育嬉戏k、新兴体育(2)按器材类分途径a、大型器材类b、小型器材类c、研制器材类d、改进器材类第3页共25页e、科技器材类f、组合器材类g、木制器材类h、铁制器材类i、竹制器材类j、塑料器材类k、纸质器材类(3)按功能类分途径a、教育功能b、情感功能c、文化功能d、娱乐功能e、体育和体能功能f、竞争与合作功能g、心理与心灵功能第4页共25页(4)按场地类分途径a、体育场馆系统b、自然地形系统c、网络系统(5)按人的因素类分途径a、教师的各种因素b、学生的各种因素c、教研员的各种因素d、各级行政人员的因素第5页共25页e、家长、家庭的因素2、课程探讨与探究的特点一个中心：教化目标、课程目标、教学目标两个基本点：教化的基本特点、集体性的特点三个方面：身体健康、心理健康、社会适应（三个层面）国家课程、地方课程、校本课程四个理念：健康第一；激发兴趣全面发展；面向全体五个目标：运动参加、运动技能、身体健康、第6页共25页心理健康、社会适应六个水平：水平一、水平二、水平三、水平四、水平五、水平六3、课堂学习方式与组织教法的特点各学科课程标准结合本学科的特点，强调过程性目标、体验性目标，引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究，从而实现学生学习方式的变革；变更单一的记忆、仿照的被动学习方式，组织教学方法要多样性与实效性相结合，要依据教学目标，学生特点，从实际动身正确选择各种学习方式是为了提高课堂教学效果。第7页共25页4、课程评价与实施的特点(1)正确运用行程性评价。一个单元学习完了的评价,与课堂学习中的评价不一样,应以过程、激励性评价为主;不能无劣评价,不能给学生一个虚假的信息反馈，指出学生不足时不能讽刺挖苦应找到帮助解决问题的方法。(2)正确运用教学语言。语言是一种沟通形式是反映老师的素养，要依据学生年龄特征防止老师语言的无趣化、低年化的表现。老师语言要简练、明确、详细有效。老师语言的频度、强度要适当。(3)提问要有针对性不要明知故问、不要向学生讨掌声，真确贯第8页共25页彻好课堂常规。5、拓展课程实施空间体育课程标准重视某一学段学生所应达到的基本标准，同时，又对实施课程提出了建设性看法；而对实现目标的手段与过程，特殊是学问的前后依次不作硬性的规定，从而为教材的多样性和教学的创建性供应了广袤的空间，为学生发展的差异性创建了良好的环境。二、如何相识课程标准(一)对体育课程定性相识体育课是以身体练习为主的一门课程。第9页共25页(二)对体育课程定论相识体育课是以“健康第一”作为教学新理念。(三)对体育课程定向相识体育教学必需是使学生在生理、心理和社会适应等方面达到“三维健康”的目的。(四)对体育课程定位相识它是以面对全体学生的面发展的以人为本的思想。(五)对体育课程定法相识解决体育教学中的详细方法，是以校本教研为主体的探讨途径。第10页共25页(六)对体育课程定型相识以学生的生理、心理特征为依据的体育课程类型的分类方法。(七)对体育课程定人相识以老师的发展为教化改革的主体，本次课程改革的四大主体...
