教案人教版三年级语文下册《燕子专列》【设计理念】《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因而本设计力图表达“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所包含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。【教学流程】一、置境设疑，诱发阅读动机1、创设情景：多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手辞别的画面。2、质疑：随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽温馨的空调列车正预备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人—燕子。燕子是留鸟，能长途飞行，如何还用专列送呢?(略停)相信同学们一定想明白答案吧。通过设咨询句诱发学生的阅读动机。二、初读课文，整体感知内容1、快速感知课文主要内容：师：请同学翻开课本第六课──燕子专列(老师相机板书课题)，让我们边读边想，比比谁的答案最正确。(学生快速扫瞄课文)2、学生自由读课文后汇报：学生汇报的时候，老师依照学情引导，要求学生先详细讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到部分，然后再由部分到整体。先让学生整体把握课文内容，能为部分感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先详细讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。三、再读课文，扫清阅读障碍1、提出学习要求：师：请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，假如遇到困难能够请教老师或同学。多媒体出示阅读要求：一依照音节读准生字字音;二把课文读正确、读通畅;三不理解的词语联络上下文想一想。2、学生可独立学，可同桌合作学;老师座间巡视，个别指导、答疑。3、等学生充分学习后，老师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”稳固;第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感根底。四、研读重点，感悟人文情怀1、感悟燕子面临的“烦恼”：师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高快乐兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了烦恼。终究是什么烦恼呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。⑴汇报。⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子通过长途跋涉，已经特别疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的困难处境。⑶想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。2、感悟政府决策的伟大：师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎么样的决策?(引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比拟，实在是太微缺乏道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。)3、感悟居民奉献的爱心：师：居民明白了这个音讯以后，表现怎么样?⑴多媒体出示句子：听到音讯以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。⑵按照课文内容把句子补充完好。⑶想想从横线上的词语读明白了什么：(引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏酷寒、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。)⑷读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心肠四处寻找燕子的感人三场面。⑸感情朗读。4、感悟贝蒂付出的真情：师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小小姐身上，她跟随爸了爸妈妈一天就抢救了十几只冻僵的燕子，尽管小脸冻得通红，小手冻得生硬，但她却一点也不在乎。(相机引导学生观看课文中的插图)⑴想象她一整天遇到什么困难，是如何克服的?⑵小贝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得生硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“烦恼”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居...
