教案人教版四年级语文《寻隐者不遇》教学实录初读古诗交流材料还未开课，悠扬委婉的笛声在课堂上空漂浮，屏幕上，远山、丛林、碧潭……那么悠远、静美。小孩们微微闭着眼睛，完全进入了意境，台下一千多名与会者期待的目光凝视着讲台，整个大厅静静的、静静的……只见执教的张笔春老师优雅地来到小孩们中间，一会儿摸摸这个的头，一会儿拍拍那个的肩，一会儿又亲亲这个的脸。小孩们一脸幸福地笑着，老师和小孩之间是那么融洽、和谐，友情融融……台下的听课老师看到这一幕，无不为之感动，都赞许地直点头。“铃……”上课铃声响了。课，在诗意般的气氛中开场了——师：中华民族有着悠远的历史，在漫漫的岁月长河中，留下了无尽的宝藏和智慧。我们的土陶艺术，我们的国画，我们的书法，我们的民乐，我们的文学，构成一座雄伟精深的宝库！古诗，确实是中华文化的一块绚丽斑斓的珍宝。你们听：[笛声悠悠，宁静的画面上出现《寻隐者不遇》的诗句，美丽的童体字从四面八方飞入，通过一番碰挤后，陈列成整齐的四行，还熠熠生辉。动情的配乐诗朗读在耳畔响起……]小孩们惊喜的目光凝视着屏幕，嘴巴微微蠕动。师：能与老师一起轻声朗读吗？小孩们早就按捺不住了，摇头晃脑地读起来。坐在后排的一位小孩甚至站起来了，还边读边比画。听课的老师们快乐地笑了。（续）[民乐依然那么悠扬，画面依然那么宁静、悠远。]师：多美的画面，多美的意境！我们终究应该以怎么样的心境来学习这一首古诗呢？咦，如何提如此的咨询题？台下的老师们吃惊地看着张老师。小孩们侧着脑袋考虑着，一秒、两秒、十秒，小孩们的眼睛一亮，一个个直截了当从座位上站了起来：生1：我认为应该用热爱的心境来学习！生2：我认为应该用欣赏的心境来学习！生3：我认为应该用赞美的心境来学习！生4：我认为应该用轻松的心境来学习！生5：我认为应该用深沉的心境来学习！生6：我认为应该用平静的心境来学习！生7：我认为应该用激动的心境来学习！生8：我认为应该用沉醉的心境来学习！生9：我认为应该用愉悦中又有忧虑的心境来学习！小孩们纷纷争抢着发言，课堂气氛爽朗极了。师：好！让我们带着各自的心境，走进今天的学习中。张老师专门送给你们一个环节，预备让你们在这中间感受愉悦的心境是什么滋味。大约停了十秒钟，老师故作奇妙地：课前我们一起商量过要做两件事，没忘吧？小孩们惊喜地大声叫：没忘！一个小男孩站起来大声说：第一件事搜集材料，第二件事扩大阅读。（没抢到时机的小孩绝望地摇了摇头）师：如今要你们选择，展示这两样成绩，你们愿意先展示哪样？请说明理由。生1：我愿意先展示搜集材料，由于搜集材料比拟有趣，我就喜爱有趣的事。生2：我希望先展示扩大阅读，由于读书的过程中，我跟特别多名人交上了朋友。持两种观点的小孩们纷纷站起来发言，理由都特别充分。就在这时候，张老师微笑着比比手势。师：都想先展示，那可得说服另一部分同学才行哦！（小孩们又激动起来）生1：搜集材料的过程特别辛苦，扩大阅读却特别甜蜜，我想：先苦后甜这个道理大家都明白，今天何不跟我们一起来试一试呢？生2：同学们，我有个小机密要告诉你们（成心停顿了一下，大家都焦急地喊：快说嘛，快说嘛！）想明白吗？请跟我们一起展示搜集材料吧。（终于，小孩们达成一致意见：先展示搜集的材料。）抒情优美的古筝曲那么轻那么柔，屏幕上展示的深山、古寺、苍松、书童，那么静那么美……师：行，预备好，展示搜集的材料。搜集了作者材料的，请到讲台的左边；搜集了古诗解释的，请到教室的中间；搜集或预备了其它材料的，请到教室的后边。短短几十秒钟时间，小孩们飞速地找到了小组。课堂临时组建的合作学习小组成立了。张老师就像一位指挥家，用眼睛快速“”完三个学习小组后：师：这么大的三个组，没组长可不行，每组尽快推选一位组长吧。（特别快，小组内通过自荐和推选，每组内都有一位小孩高高举起了小手。）几位组长，请跟张老师见见面吧！师：请组内依照本人的需要选出书写手及主讲人，然后由组长组织大家交流材料，时间：三分钟。小组内，一会儿在举手，一会儿在鼓掌，然后，各小组开场了剧烈而又紧张的交流。只听见这...
