教案人教版九年级语文上册事物的正确答案不止一个教学反思 VIP免费

教案人教版九年级语文上册事物的正确答案不止一个教学反思回想这一课的教学实践，我有以下体会：一、关注学生全面开展，挖掘教材的人文内涵，是语文教学的重要目的。我认为，教育的作用确实是将人类的经历一代一代传下去，推进人类社会的开展与进步，因此从教学的根本价值看，教学的最终目的是促进学生的全面和谐地开展。《事物的正确答案不止一个》中，作者针对现实生活中常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，张扬了新的制造性的思维方式，提出了成为制造性人才的可行之路。启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式的重要作用，让他们体会到制造关于个人和社会的开展所具有的重要意义，同时让每一个学生认识到任何人都有制造力，制造时时刻刻在我们周围，这关于对小孩的将来开展起着相当重要的作用。《九年制义务教育语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点”。工具性是指语文的方式，人文性则是指语文的内容。要把语文当作语文来教。不能脱离人文性仅强调工具性，也不能只强调人文性，而无视工具性。因此在培养创新认识的同时，也要让学生紧扣课文，沿着作者的思路深化体会内容，并能在理解内容的同时进展更深一步的感悟。二、关注学生兴趣指向，创设积极探究的学习气氛，是课堂教学深化开展的关键。英国教育家布鲁纳指出：教学学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。《九年制义务教育语文新课程标准》也明确指出：“课文课程必须依照学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”从初中生的心理特点来看，他们对新鲜事物充满好奇心，对未知世界充满求知欲，因此只要精心创设咨询题情境，有目的地设置疑咨询，吸引学生积极动脑，主动学习，就能够有效地培养他们的探究精神和处理咨询题的才能。《事物的正确答案不止一个》是一篇谈论文，过去我在引领学生学习这篇课文时，先让学生整体感知课文，让学生理解课文阐述的咨询题，按“提出咨询题—分析咨询题—处理咨询题”的思路理清构造，然后找出文章的论点、论据，揣摩论证方法，理解课文内容。结果课堂气氛死气沉沉，学生兴趣全无。而如今以学生感兴趣的毛毛虫的故事引入课题，让他们感受制造的重要意义；接着由他们列举制造家的故事，激发他们对制造的渴望；然后抓住他们渴望理解谈论文这种文体的欲望，引入对谈论文的概念以及常用的论证方法的学习；同时通过活动强化学生的探究欲望，刺激他们的表现欲；最后，用充满激情的结语唤起他们的民族责任感，鼓励他们有认识地将本人与国家社会联络起来，自觉地走向制造之路。可见，只要在课堂教学中抓住学生的兴奋点，就能够在学生积极思维和情绪高涨中，轻松地完成了学习任务，而且培养了他们的探究认识和自主学习的适应。三、关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要表达。学生是学习的真正主人。有如此一段话，深化地诠释了现代教育理念的学生观：“给学生一个空间，让他们本人往前走。给学生一个条件，让他们本人去锻炼。给学生一个时间，让他们本人去安排。给学生一个咨询题，让他们本人去找答案。给学生一个机遇，让他们本人去抓住。给学生一个冲突，让他们本人去讨论。给学生一个权利，让他们本人去选择。给学生一个标题，让他们本人去制造。”老师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着宏大的开展潜能，老师应该尊重学生的自主性、能动性和制造性，使他们认识到本人是学习的主人，逐步构成独立学习、自主开展的才能。在《事物的正确答案不止一个》的教学中，我和学生在平等和谐的气氛中互相交流，真正感遭到了在自主空间中学生的学习热情和学习才能。从学生积极探究的实践中，我也感遭到了他们自主学习探究获得的愉快，也感遭到了作为引导者的骄傲和欢乐。从《事物的正确答案不止一个》一课的教学中，我感触颇深。我感到教学观念的转变对课堂的妨碍，同时也为本人观念转变而带...