教案人教版语文六年级上册《桂林山水》一、教材说明这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜欢之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者欣赏桂林山水的缘由。然后，用比照的方法描绘了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联络起来，作为一个完满的整体，展如今读者面前。选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用比照描写景物的方法。本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅漂亮的画卷中巡游。二、学习目的1.学会8个生字。能正确读写以下词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波涛壮阔、水平如镜、连绵不断。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用比照描写景物的方法。三、教学建议1.教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎么样引导呢?首先，要指导学生正确理解词句的含义。如，“我看见过波涛壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江如此的水”“我攀登过峰峦宏伟的泰山，巡游过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描绘的情境。如，波涛壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦宏伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、怪石嶙峋、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这确实是奇峰罗列”、“这确实是怪石嶙峋”……如不具备上述条件，可找一些图片展示给学生，或者画一些简笔画，还能够在学生初步理解的根底上，让他们依照想象本人画一画。第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象词句所描绘的情境。2.指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联络全文的内容。“如此的山围绕着如此的水，如此的水倒映着如此的山。”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联络起来，构成一幅完好的画面。“再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，就把这幅图画点缀得更美了。欣赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是如此的美景，因而说“像是走进了连绵不断的画卷”。正是由于如此，因而作者用“舟行碧波上，人在画中游”来概括他欣赏桂林山水的整体感受。3.这篇课文，写的景是美的，描绘美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国绚丽山河的美激荡起来的情感。因而，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描绘的情景，进而进入课文描绘的情境之中，仿佛在跟随作者巡游，一起欣赏桂林山水的美景。假如学生本人难以进入这种境地，老师要给以必要的指导，可展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过老师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，老师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比方，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，假如把...
