教案人教版八年级语文上册第2课《芦花荡》 VIP免费

教案人教版八年级语文上册第2课《芦花荡》内容预览：第2课、芦花荡●学习目的：1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。2、展开想像，体会人物心理及故事的传奇色彩。3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的才能。4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。●学习重点：探究小说的传奇色彩是怎么样造成的，探究景物描写起了什么作用。●教学设想：《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”。他毫不惧怕敌人的紧密监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发觉，其中一个小孩挂了花，他发恨要讨还血债，赤手空拳，诱惑正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锐利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。不管是日常斗争，依然这场“英雄行为”，都颇有点传奇色彩。小说在飘逸精巧的叙事中包含着一股讴歌抗日军民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊”，要作实事求是的分析。依照这篇小说叙事、写景、抒情的特点，能够探究小说的传奇色彩是怎么样造成的，还能够探究景物描写起了什么作用。“学生是学习和开展的主体”。本设计着眼学生的学习和开展，在尊重学生情感体验的根底上，充分激发学生的主动认识和探究欲望，由粗到精，由整体到部分，从人物形象到故事情节到艺术手法进展感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中构成，让思维质量在探究中提升。课前预备：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关材料，理解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境及有关故事。●教学设计：第一课时一、芦花荡景，激趣引读。1、芦花荡景：学生一边欣赏芦花荡优美风光，一边听铁道游击队、地道战等冀中平原上的故事。2、激趣引读：同学们，在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧打击了敌人，收获了成功。在宽阔的冀中平原，在漂亮的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这些传奇人物吧。作者简介：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步理解。抗战迸发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的留意，构成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。二、配乐诵读，走进芦花荡。1、配乐诵读：学生听配乐朗读，初步感受芦花荡，并将感受用“这是一片”的芦花荡说出来。2、走进芦花荡：漂亮的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将本人对人、事情的感受说出来。如：人物：一个具有传奇色彩的英雄老头/一对可爱而英勇的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事件：一次惊心动魄的护送/一场酣畅淋漓的复仇情感：一份深沉的爱国情/一份屈辱的亡国痛三、合作探究，感受人和情。设置咨询题情景一：♂合作阅读，重点探究人物的性格内涵。可用“老头的英雄性格表如今”说话，（先由学生归纳，再老师总结）能够有如下结论：老头的英雄性格表如今他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；老头的英雄性格表如今他具有爱憎清楚的强烈感情上；老头的英雄性格表如今他智勇双全的行为上。……设置咨询题情景二：♂合作阅读，重点探究事件发生的过程和意义。可用“护送的惊心动魄表如今”“复仇的酣畅淋漓表如今”的句式说话，（先由学生归纳，再老师总结）能够有如下结论：护送的惊心动魄表如今路途的危险上；护送的惊心动魄表如今交通工具的简陋上；护送的惊心动魄表如今敌军密集的火力上；护送的惊心动魄表如今敌我权力的悬殊上；复仇的酣畅淋漓表如今老头设下的圈套上；复仇的酣畅淋漓表如今敌人的愚蠢上钩上；复仇的酣畅淋漓表如今老...