教案人教版八年级上册语文《核舟记》一 VIP免费

教案人教版八年级上册语文《核舟记》一课题课型新授授课时间总第课时教学目的一、学习以空间方位为序，语言简约、缜密、生动。二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的杰出技艺。教材分析概述重点难点学习以空间方位为序，语言简约、缜密、生动。认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的杰出技艺。教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及老师活动和学生活动教学过程一、导入新课我国古代劳动人民制造了光芒灿烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中最令人啧啧称奇、蔚为大观的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》确实是数百年前我国民间艺人精深绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。二、扫除文字障碍，初步理解课文1．本文出处及作者简介2.范读课文/[演示文稿：字、词]请同学们为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。3．请同学们结合文下注释速读课文。并试分别概括文章段意[演示文稿：构造]三、研读课文：考虑以下咨询题：1.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？这是一篇介绍事物的说明文。标题中的“记”在这里是描绘、摹写的意思。文章全面而如实地描绘了雕刻在核舟上的人和物，活灵敏现，使人能领会奇妙的刻工。2.同学们朗读文章第一段和第六段。第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象——核舟)第六段：综说核舟“容量”，极称其技。3.开头结尾的两节文字能够看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？[雕刻技艺的奇巧、灵怪]文章的全部内容安排实际上紧扣了如此一个核心。4.怎么样表现奇巧、灵怪？比照：核舟之小——容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精细；气韵生动。5.核舟大小如何？（一尺10寸，一寸10分）比拟“二黍许”即二市分多点，约合0.9厘米光景；八分即八市分，约折合长度2.667厘米，奇即有零，八分有奇长度约合3厘米。详细6.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。读课文第二段。窗八：刻有对联，能够开启。（精细乖巧）箬蓬。7.整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。作为船的一部分，船舱就更是微缺乏道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么意图？正是抓住重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。接着看以下各段所介绍的物：楫，炉、壶、手卷、念珠（历历可数）。三十四个字（勾画了了，细假设蚊足）。8.假如只有一堆人和物的堆积罗列，即便再精细也只能叫技术而不是艺术。9.雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精当巧妙地安置这些人物的？请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。10.描绘船头三人的神情态度。分别由学生朗读描绘苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要尽力渲染他们如今此地的什么样的心态?从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，假设有所语”和佛印的“矫首昂视”能够看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全不记得了现实的苦恼，而沉醉在眼前画卷的美妙意境里。11.描绘“舟子”神情动作渲染了一种什么气氛?为什么要如此写?两“舟子”虽神情各异，一个“假设啸呼状”，仿佛是在那儿呼唤清风，显得悠闲自由；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的气氛，这确实是愉悦、轻松、爽朗自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境地。人物刻画精细（相关于核舟来说，人该占多大比例？峨冠多髯、衣褶、念珠历历可数）神情意态毕肖。匠心规划、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼备，各具特色，意趣盎然。这就不光给人以详细的形象，更更使人产生丰富的联想和想像，获得以美的享受，这才叫艺术。欣赏核舟，恍惚间已经与苏轼一起泛舟赤壁之下，清风徐来，水波不兴。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。我们不能不赞美：正是：虽为毫末技艺，却是顶上功夫！四、对上述内容的说明是按照什么样的顺序？全文采...