下载后可任意编辑2024年《我的伯父鲁迅先生》教学反思2024年《我的伯父鲁迅先生》教学反思教学反思《26.我的伯父鲁迅先生》是一篇老课文，原来似乎是精读课文，而现在是略读课文。略读课文的讲法自然有别于前者，看导读要求：读课文，让学生说说鲁迅先生给他留下了什么样的印象?这个问题非常好答，但是本节课，我没有安排在一开始来答。这节课，我是这样设计的：从齐读第一自然段入手，质疑：鲁迅先生为什么那么受人爱戴?导入课题——听听鲁迅先生的侄女周晔是怎么说的吧?引领学生明了作者和鲁迅先生的关系。再通读课文，课文的结构是怎样的?（总分总）讲了几件事?（五件）怎么很快发现的?（每个部分之间空了一下载后可任意编辑排）速读5件事，给5件事列小标题。（趣谈“水浒传”；笑谈“碰壁”；燃放烟花筒；救助车夫；关怀女佣）“讲”5件事——了解5件事写鲁迅先生的部分，主要是什么描写?趣谈“水浒传”——鲁迅先生的教育方法好不好?效果如何?表现了什么?（请生读相关句子，沟通感受。）笑谈“碰壁”——主要是什么描写?有疑问吗?（“碰壁”象征什么?“四周黑洞洞”的又象征什么?）（请生分角色读相关句子，沟通感受。）燃放烟花筒——主要是什么描写?从中感受到了什么?下载后可任意编辑（请生读相关句子，沟通感受。）救助车夫——主要是什么描写?找出救助车夫的动词，从中感受到了什么?讨论沟通：这个部分最后一自然为何一开始说“不记得了”，后面却连续用了两个“清清楚楚”。（指导读相关句子，沟通感受。）关怀女佣——主要是什么描写?从中感受到了什么?（请生读相关句子，沟通感受。）最后总结写法：鲁迅先生给你留下了什么样的印象?课文中是怎么总结的?课文中的5件事是不是都说明了鲁迅是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人?本课是一篇（写人）的文章，作者通过（5）件事表现了鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的品质，这对我下载后可任意编辑们写人的作文有什么启示?精彩内容虽然是略读课文，但是我们仍然做了很细致的分析，注意到了面面俱到。这对于培育学生能力可能还是有所欠缺，但是对于目前学生过多，学生层次良莠不齐的现象，有时候，讨论是一些同学展示的舞台，同时也是一些同学混水摸鱼，浪费时间的好时候。所以，我们讨论得少。但是这样的环节确实不应该少，因为这不利于学生的能力培育。另外一点，因为今日只有一节课，所以，整篇课文的读还是太少了，而在课中的朗诵可以发现，有些同学的课前预习简直叫做没有，学生不预习，读书全靠课堂，是个问题，看来以后得加强课堂上的朗读。
