教案人教版小学语文三年级上册《找骆驼》优秀说课稿一、说教材是这单元训练提出的不明白的咨询题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出咨询题的才能起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到咨询题要多观察，多分析考虑，才能找到处理咨询题的方法，的寓意耐人寻味，，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的方式，按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的顺序，步步深化，故事富有哲理，是对学生进展逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。因而我拟定了以下教学目的。（１）知识与才能目的：主动学会本课中几个生字，能区别多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区别“走失和丧失，详细和细心”的不同意思，，能仿照例句，把不完好的因果句补充完好，3，初步学会预习课文，提出不明白的咨询题（２）过程与方法目的在语文才能体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因而，重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话。（３）情感态度目的”理解老人是怎么样明白商人走失的那只骆驼的情况，特别是遇到事情要细心观察，抓住事物之间的因果关系进展分析推断，才能得出正确的结论。（4）教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人如何会做出正确推断的，2，学会提出不明白的咨询题，依照新课标第二学段学生的阅读要求，那么学会提出不明白的咨询题也是难点。二、说教法新课程的最高主旨和核心理念是“一切为了每一个学生的开展”。而“开展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的要素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性咨询题。必定要求老师要构成“弹性化”方案，要适当“留白”随时调整，以满足学生自主探究，合作开展的需要。因而预设本课采纳地教法如下：1、以读代讲法：在语文才能体系中，“读”占鳌头已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。由于读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。2、质疑咨询难法陶行知先生说制造千千万，起点是一咨询可见让学生学会提出咨询题十分重要。这也是本单元的训练重点。3、情境教学法我班小孩共有的特点确实是有好奇强、爱探究、易感染，爱表演。容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因而在教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。三、说学法依照我班学生自学才能较差这个特点，在教学中我将努力引导学生学会自主考虑，在读读划划议议中整体触摸文本，养成自主探究主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同交流中，披文、入情入镜构建新知。四、说程序新课标提出了，老师要制造性的理解教材、处理教材，因而为了把目的落到实处，我预设安排施行教学分3个大板块进展学习：第一大板块：在咨询题情境中自主探究。第二大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维。第一大板块：在咨询题情境中自主探究。首先和学生一起回忆上节课提出的咨询题，并出示咨询题：老人没看见商人走失的那只骆驼，为什么对骆驼的情况明白得这么详细？这节课我们就带着这个咨询题去读明白课文，读好课文。这板块的设计目的是回忆旧知识。为新课做好铺垫，使教学前后衔接，同时让他们带着咨询题去读课文，再同桌合作交流，估计学生会学的有目的，学的有兴趣。第二大板块：在多元朗读中感知课文。新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达才能，在读中遭到感情的陶冶，从而实现学生素养的全面提升。为了更好的处理的主要咨询题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所明白的情况，理解难度并不大，因而我重在引导学生去读，多媒体出示句子，首先让学生自由练，然后指名读，老师随即咨询，你刚刚是怀着一种怎么样的心情读的？为什么要如此的，让学生本人说出理由。并随即理解“忿忿”的意思，以及...
