下载后可任意编辑《小岛》教学反思《小岛》教学反思1《小岛》讲述的是一位将军在视察自己管辖的小岛驻军时的所见所闻、所作所为，反映了小岛战士虽然生活艰苦，但他们具有热爱海岛，热爱祖国的赤子之心，表现了将军关怀战士疾苦，与士兵平等的高尚品质。本课按事情进展顺序展开故事情节。全文以战士“以岛为家”为主线，字里行间洋溢着革命乐观主义精神，具有较强的教育意义，是一篇对学生进行情感训练的好文章。课堂教学是一门艺术，是一种老师与学生共同参加的复杂性活动。在本课的教学中，我抓住以下几点指导学生感悟文本努力达成高效课堂。一、给学生质疑问难的契机，培育学生的质疑能力上课伊始，我先营造问题情境，让学生质疑，提出有价值的问题，引导学生主动发问，学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。《论语》中共有117个问题，其中109个是弟子问孔子的，7个是弟子互问的，只有1个是孔子问学生的。这对我们应下载后可任意编辑有所启发。学生学习知识的最佳途径是自己去发现问题。因为这种发现最容易掌握其中的内在规律。超越知识和技能，走向智慧与鲜活。二、给学生自主学习的契机，培育学生的自学能力注重学法指导，教会学生如何学习，是关系到学生能否自主学习的关键。第一，教法服从学法。自主学习要求老师始终把学生放在主体位置上，老师的一切行为都应为学生的学服务，从学生的学习角度来设计教学方法，这是向学生传授学法的最好形式。从学生学会一篇课文的角度来设计教路，每个程序中，既有要达到的目标，又有达到这个目标的方法教学中，学生按这样的顺序由浅入深地学习，逐步达到学懂学会。久而久之，经过反复训练，这种教法逐渐会转化为学生的学法。第二，练习紧扣学法。学生有了学习方法，还应转化为能力，老师要为学生创设不同的情境，设计多种变式练习，促进学生将学到的知识转化为技能。三、给学生揣摩作者写作方法的契机，培育学生的习作能力教学时，我引导学生紧紧抓住语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等感悟文本语言。如，语言描写：“战士们有蔬菜吃吗？”“走，去看他们吃什么！”“我下载后可任意编辑给大家分菜，每人一筷子。”动作描写：将军重重地放下筷子。将军把手中的菜倒进汤里……把菜汤舀到战士们的碗里。外貌描写：“喉咙哽了一下”。将军注视着那片绿色。心理描写：将军留宿小岛了解战士的生活；将军准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新奇蔬菜。学生从这些描写中读懂了将军是一个关怀战士，与士兵平等的人。四、给学生主动探究的契机，培育学生的探究能力创新能力是在探究知识的过程中产生的。老师假如担心学生不会学习，假如总是不敢放手让学生学习，学生怎么能学会学习？老师要敢于放手，善于放手，“抱着的孩子永远不会走”，要信任学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。五、给学生合作沟通的契机，培育学生的合作能力只有在合作学习中才能学会合作。老师要给学生设计合作学习的问题，制造合作学习的机会。总之，在本课教学中，我努力引导学生抓住重点词句让学生留意课文中的细节，把握课文内容，体会文本情感以读为主，在读中理解感悟，收到了很好的教学效果。《小岛》教学反思2一、开门见山，导入新课深化学习课文，知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛下载后可任意编辑神奇失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇异，受到科普教育。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神奇失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇异，受到科普教育。1、今日我们学习第30课，请认真看我板书课题。提示：踪（左右结构，指人或动物走过留下的脚印，所以是“足字旁”）谜（左右结构，“言字旁”不要宽，注意“走之儿”起笔低于两边）2、请你把课题工工整整写在学习单上。二、学习字词，了解设问1、课文是作者用文字和我们进行的无声沟通，若想读懂，必须先读正确、通顺。请自由朗读课文，不熟悉的字注上拼音。学生读文，老师巡视。2、课前我们都做了预习，课上又读了一遍课文，信任大家一定把字词都记住了。翻开P136，拼读生字和认读字，边读边回忆这些字在课文中出现的位置。3、我们一起来看字词。...
