教案人教版七年级下册（初一下）语文《斑羚飞渡》(2则)[教学目的及重点]1、理解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。2、体会本文详略得当的表达与详细生动的描写。3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。[教学设计]这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事危险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的根底上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清晰，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈本人的感受，不必拘泥于某一种观点，并留意指导学生积累字词知识。[教学课型及课时]1.自读课2.一课时[教学设想]教学方法1．老师范读——扫清文字障碍——学生诵读——老师、学生质疑释疑——学生感悟。(讲解：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此根底上，让学生提出疑咨询。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑咨询，老师不必一一作答，先发动全班同学来讨论处理，一时无法处理的咨询题，能够存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深化讨论。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)媒体设计1．多媒体：选取材料制造成课件2．录音机：伴奏带。3．投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。[教学步骤]一、导入新课二、整体感知课文找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。复述指导：复述是口头表达的根本功，进展此类训练，有利于提高学生的口头表达才能。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化经历，就能够少花时间，又能复述清晰。复述时要突出重点，把握关键之处。老师留意引导。三、师生共同研习课文1．文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎么样说清晰的？明确：作者留意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于表达了。分类的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚小斑羚等，个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才表达得清清晰楚。这一点看似小事，事实上在写作上非常重要。2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深化？为什么？明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，由于它成功地指导了这次飞渡。3.镰刀头羊是怎么样指导这次飞渡的？明确：（逐步引导学生的思路）（学生阅读后答复）可采纳范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。4.镰刀头羊“悲伤地学了数声”，如何理解如今头羊的心理？在危难时刻，所有的斑羚都凝视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，明白前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出挽救这群斑羚的方法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的无望。5.头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发觉老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案获得成功，必须使两拨斑羚数量一致，因而头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因而头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。6.在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？请充满感情的给大家描绘一下。明确：（让学生畅谈本人的感受，不必拘泥于某一种观点）斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥堵，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为本人互换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境地。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到……”这确实是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感慨不已，赞美不已。从“居然”“沉着”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。7.镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是如何样的？是褒依然贬？请把你...
