教案人教版语文八年级上册《核舟记》教学目的：【知识与技能】1、学习以空间方位为序，语言简约、缜密、生动。2、积累文言词语和文言语句，掌握虚词的用法。【过程与方法】朗读体会，小组之间交流、讨论【情感态度与价值观】认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的杰出技艺，激发其热爱祖国、热爱人民的情感。【教学重点】疏通文意【教学难点】积累文言词语，理解文章内容。【教学预备】运用幻灯(核舟图片)配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并经历。教学过程第一课时一、导入新课：老师口述2分钟（1）询咨询学生四大制造是什么？（2）介绍我国悠久的文化历史：中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明乖巧的人民，他们制造了光芒灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、蔚为大观的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄能够变成一只活灵敏现、腾空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可突然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上能够雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》确实是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精深绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。二、布置预习的咨询题，初读课文。15分钟（运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章）1．本文出处及作者简介(摘要在自读本上)。2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。例如：①罔、贻、轩敞、②罔不因势象形，各具情态等3．试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。4．考虑以下咨询题：(1)核舟大小如何？(2)在如此小的核舟上雕刻家终究雕了多少人和物？(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？(4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？(5)文章主体部分的写作顺序是怎么样的？(6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎么样一个核心？三、朗读课文15分钟1.请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。2.老师指导有关朗读的要领：读音要力求用标准的一般话，注音要正确，特别是古今异读、变读、通假字、多音字必须严加琢磨，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清晰透彻。断句是一项复杂的工作，古人称为“句读”。文言的断句水平跟读者的阅读面、阅读量以及文言的根底、功底和语感均成正比。但也有一些常规能够提早把握，以便有利于文言文的阅读和理解。比方句首的发语词“夫”、“盖”等必须断开，“盖大苏泛赤壁云”就不可误读为：“盖大／苏泛赤壁云”；另外，断句跟句法关系亲密相联，主、谓、宾各成分之间一般应断开；再则，断句与句意必须一致，不可因断句错误而产生歧义或错误。最后，断句还跟文言的一些语法适应、文章的感情基调、文体规律、作家作文的适应、读者的阅读适应等有关。阅读中均需综合考虑。3．老师范读，引导学生熟读课文，到达流利。四、研讨课文5分钟本文的标题虽有一个“记”字，是否意味着是一种记叙文体？它与《桃花源记》、《小石潭记》是不是同一种文体？本讨论题旨在调查同学在预习并熟读之后对课文的整体把握情况；同时借助比拟，让学生对古文中的“记”体文言有比拟深化的理解。学生的讨论能够从以下角度开展：(1)所“记”的对象和内容(2)表达方式及语言（这个咨询题在本课时最后提出，容同学课后查阅有关文章材料，并分小组讨论。）五、课堂小结2分钟初步对课文所记叙的内容加以概括，加深印象。六、布置作业：A组（学优生）：能对照书下注释通译课文内容。B组（中等生）：翻译课文前三段，文学常识。C组（后三分之一学生）：熟读课文内容，文学常识。教学反思第二课时一、齐读全文导入新课：2分钟二、回忆上节课研讨的咨询题：老师明确，3分钟对这个标题的正确讲解应当是，(1)从所“记”的对象和内容看，《桃花源记》、《小石潭记》等“记”的是“桃花源”、“小石潭”等实地实景，显然属游记类...
