教案人教版语文七年级下3.13《音乐巨人贝多芬》教学设计213《音乐巨人贝多芬》教学设计教学目的一、通过朗读整体感知课文。二、练习提炼概括才能,找出文中所写的主要事件。三、分析肖像和语言描写，从中体会人物的个性特征和精神气质.并学习这种写法。四、理解贝多芬的内心世界,学习他坚韧地与命运抗争、献身于本人所钟爱的事业的精神。教学重点1.概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。2.学习贝多芬坚韧地与命运抗争献身事业的精神。教学难点1.从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。2.对文中含义深入的句子的理解。教学设想1.本文是自读课,教学时间安排一课时。2.由于课文篇幅较长,涉及到的课外相关知识较多,因此课前要让学生做好充分的预习：熟读课文，理解贝多芬和他的音乐。3.概括事件、分析人物的内心世界等内容由学生以合作、讨论、探究的方式自主完成。4.课堂总体思路：通过复述理清课文脉络后，直截了当以文中的贝多芬有什么特点切入，以此为纲，通过对这一点的讨论找到表达这些特点的肖像和语言描写并进展分析，引导大家学习贝多芬的精神，对学生进展情感态度和价值观教育，最后学习写作，拓展阅读。5.在分析课文的过程中，仍要适时播放贝多芬的《命运交响曲》。鼓舞学生课下欣赏贝多芬的其它作品。6.在分析贝多芬的肖像描写时，要用幻灯片展示贝多芬的肖像画，用多媒体感受的方式协助学生理解。教学过程一、导入同学们，请听命运来扣门的声音──放贝多芬的《命运交响曲》这部作品的名字是什么？是谁写的......贝多芬说：命运来扣门的声音,正是如此的。是的，命运之神会时时来扣响我们的门扉,那是机遇在呼唤我们......这节课我们就来学习一篇介绍贝多芬的文章。（板书课题、作者）二、说出你所理解的贝多芬（你心目中的贝多芬）......老师用幻灯片展示贝多芬简介：贝多芬（1770～1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。19岁于波恩大学旁听哲学，接触资产阶级革命启蒙思想。1787年起任音乐老师。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品。自此开场创作生涯。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求自由、平等、博爱理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的妨碍。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），另有歌剧、小提琴曲等。三、依照预习复述课文内容，说出课文所写的主要事件。......四、自读课文，看文中描写的贝多芬有什么特点。（要求说出理由）刚刚开场分析课文就安排如此的讨论是基于以下理由：A.相信学生的理解才能，他们在熟读后即可讨论处理这个咨询题，而不需要一板一眼地按照写了哪几件事找出肖像描写体会人物语言分析贝多芬的特点如此的步骤来刻板地进展；B.如此安排可使分析进程更加简约紧凑；C.这种安排更好地表达了让学生自主学习、合作探究的教学理念。但如此放手让学生讨论也容易流于浅薄和混乱，因此老师要做好主持人的角色，要对学生的讨论适时的加以引导和总结。所以老师也不要完全做一个处身局外的主持人，还可适时的参加学生的讨论，发表本人的看法，甚至参与争论。由于老师既是学生学习的引导者、协助者，同时也应是学生学习的合作者和朋友。比方：可引导处：学生在谈贝多芬的特点时不外乎从这两个方面寻找理由──人物的肖像、语言。当有学生谈到他的肖像时老师可要求大家先放下其它的话题，集中力量分析贝多芬的肖像，然后再一起分析他的语言。（所以顺序颠倒过来亦可）如此可使学生的讨论更有秩序，思路更明晰，效率更高。涉及到一些重点段落、语句应要求学生反复朗读、体会。（比方在分析肖像描写时，要让学生反复朗读并找出写两肩、脸、头发、眼睛的关键语句并认真体会）可参与处：文中有非常多难解的句子，学生可能不能完全独立处理，如：A.你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛；B.为什么贝多芬说一株树也比一个人好；C.你可能想到我──一座已倒落了的火山......挣扎出来...
