教案人教版五年级上册语文人教版9册第一单元教学设计教材分析:本组教材以“我爱阅读”为专题进展编排,由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》,两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》,《口语交际·习作一》及《回忆·拓展一》组成,选编内容都紧紧围绕阅读,内容丰富,方式多样。《窃读记》以“窃读”为线索,写出一个小女孩在放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序,生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。《小苗与大树的对话》是小女孩和北大著名学者季老的访谈录,是一老一少对阅读的交流,使读者得到了读书的有益见解。《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书,如老友重逢,每日回家,故地重游,总会有新的发觉,新的收获,新的惊喜。然后说明只要从不同的角度反复地读,就会常读常新,百读不厌。《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,在读写的实践中,逐步悟出了读写间的关系和写作方法。学生分析:《课程标准》中提出的“要让学生多读书,读好书,好读书,读整本的书”。学生自识字以来不断在阅读,然而学生读书还缺乏适应的培养和方法的指导,本组教材将其作为一个专题,引导学生在学习的同时,进展读书的交流,学习和体会一些读书和习作的方法。明白阅读的重要意义,激发起阅读的兴趣,逐步养成阅读的适应。根本教学目的:1.认识26个生字,会写23个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受作者对阅读的热爱,开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的适应。课前预备:1.引导学生开展读书活动。2.搜集名人读书故事、名言。教学流程:一、课前交流新学期又开场了,我们手中又有了一本本新书。书本不断伴随着我们成长,在进展本学期课文学习之前,让我们回忆一下本人的读书生活,交流本人的读书体会。(出示以下提示)你读过什么书?你的读书感受是什么?最喜爱的是哪本书?明白哪些关于读书的名言?明白哪些读书人的故事?……先在小组内交流,然后选代表进展全班交流。二、教学建议(一)《窃读记》当我们品读课文之时,我们会随着一个爱读书的小女孩,一起感受饥肠辘辘的劳累,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、欢乐与满足的幸福。教学本课时应首先与学生交流本人的读书经历,从中本人的读书体验。首先,老师应给学生充分的自读自悟、读通课文的时间,而后交流本人的读书感受。要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交错的复杂感受。然后,引导学生研读课文,体会“我非常欢乐,也非常惧怕——这种窃读的滋味!”,让学生找一找“从课文哪些地点看出我的欢乐与惧怕”,从详细语句中理解作者是怎么样写出窃读滋味的,体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后,引导学生在读明白课文后,结合生活实际,说说对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的理解。还应留意的是课文的动作和心理描写可谓精妙传神,引导学生有感情地朗读,加以体会。并进展积累。再引导学生搜集名人读书故事或读书名言;去图书馆或书店理解图书都有哪些品种;给本人的图书归类,做个书目;找一本喜爱的书阅读,读书时做摘抄或填写阅读启示录卡,为后面“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”做好预备。(二)《小苗与大树的对话》本文作为略读课文,是对话方式的访谈录,浅显易明白。教学时应放手让学生自学,自读自悟。首先引导学生反复自读,把握主要内容,然后能够进展分角色朗读把握人物的特点,体会人物的情感。还可进展模仿采访。让学生在实践活动中更加深化的理解课文内容。接着能够引导学生进展小组交流:谈谈本人对阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的看法。还能够布置课外实践作业,本人选择一个主题采访一位长辈。在班会课上进展交流。(三)《走遍天下书为侣》读罢此文,让人真切的感遭到书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受:用本人的方式反复地读一本喜爱的书,真像...