教案人教版五年级上册语文人教版9册第一单元教学设计教材分析：本组教材以“我爱阅读”为专题进展编排，由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》，《口语交际·习作一》及《回忆·拓展一》组成，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，方式多样。《窃读记》以“窃读”为线索，写出一个小女孩在放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序，生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。《小苗与大树的对话》是小女孩和北大著名学者季老的访谈录，是一老一少对阅读的交流，使读者得到了读书的有益见解。《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发觉，新的收获，新的惊喜。然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的实践中，逐步悟出了读写间的关系和写作方法。学生分析：《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”。学生自识字以来不断在阅读，然而学生读书还缺乏适应的培养和方法的指导，本组教材将其作为一个专题，引导学生在学习的同时，进展读书的交流，学习和体会一些读书和习作的方法。明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的适应。根本教学目的：1.认识26个生字，会写23个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受作者对阅读的热爱，开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的适应。课前预备：1.引导学生开展读书活动。2.搜集名人读书故事、名言。教学流程：一、课前交流新学期又开场了，我们手中又有了一本本新书。书本不断伴随着我们成长，在进展本学期课文学习之前，让我们回忆一下本人的读书生活，交流本人的读书体会。(出示以下提示)你读过什么书?你的读书感受是什么?最喜爱的是哪本书?明白哪些关于读书的名言?明白哪些读书人的故事?……先在小组内交流，然后选代表进展全班交流。二、教学建议(一)《窃读记》当我们品读课文之时，我们会随着一个爱读书的小女孩，一起感受饥肠辘辘的劳累，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、欢乐与满足的幸福。教学本课时应首先与学生交流本人的读书经历，从中本人的读书体验。首先，老师应给学生充分的自读自悟、读通课文的时间，而后交流本人的读书感受。要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交错的复杂感受。然后，引导学生研读课文，体会“我非常欢乐，也非常惧怕——这种窃读的滋味!”，让学生找一找“从课文哪些地点看出我的欢乐与惧怕”，从详细语句中理解作者是怎么样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后，引导学生在读明白课文后，结合生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。还应留意的是课文的动作和心理描写可谓精妙传神，引导学生有感情地朗读，加以体会。并进展积累。再引导学生搜集名人读书故事或读书名言;去图书馆或书店理解图书都有哪些品种;给本人的图书归类，做个书目;找一本喜爱的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读启示录卡，为后面“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”做好预备。(二)《小苗与大树的对话》本文作为略读课文，是对话方式的访谈录，浅显易明白。教学时应放手让学生自学，自读自悟。首先引导学生反复自读，把握主要内容，然后能够进展分角色朗读把握人物的特点，体会人物的情感。还可进展模仿采访。让学生在实践活动中更加深化的理解课文内容。接着能够引导学生进展小组交流：谈谈本人对阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的看法。还能够布置课外实践作业，本人选择一个主题采访一位长辈。在班会课上进展交流。(三)《走遍天下书为侣》读罢此文，让人真切的感遭到书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用本人的方式反复地读一本喜爱的书，真像...
