教案人教版八年级上册语文《核舟记》学案内容预览：二三核舟记学案【学习目的】1．积累一些文言词语、句式，理解课文的大致内容。2．学习文章采纳总──分──总的构造方式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。(难点)3.理解我国古代艺人高超的雕刻技艺。4.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。【学习重点】1、重点文言词语的积累2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。【学习难点】学习文章采纳总──分──总的构造方式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。【知识链接】1、标题解读一只“曾不盈寸”的桃核上居然有如此丰富的内容。由此反映出我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。2、走近作者魏学洢：（约1596--1625），字子敬，明末嘉善人。3、课文简介课文介绍了王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深化的考虑；另一方面靠详细的描绘和生动的说明。这无疑给我们以非常多启示。【自主学习】老师示范朗读，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。1、留意以下字的读音：罔（）膝（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎（）右臂支船朗读示范：明有奇巧人曰王叔远中峨冠而多髯者为东坡珠可历历数也朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。以学习小组为单位，完成正确读、精确译的学习任务，学生互动共同研究处理阅读理解方面的疑难咨询题。2．翻译以下句子(1)罔不因势象形，各具情态。(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。(4)启窗而观，雕栏相望焉。(5)苏、黄共阅一手卷。(6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。(7)其人视端容寂，假设听茶声然。(8)细假设蚊足，钩画了了，其色墨。(9)而计其长曾不盈寸。(10)盖简桃核修狭者为之。3、在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？【合作探究】1、舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究如此写的缘故。2、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。（1）留意作者的细致观察。课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地点说明这次水上巡游者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地点说明是“泛舟”呢？哪些地点说明是“泛赤壁”呢？（2）揣摩语言，品味文中生动传神的描写。A、苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。B、佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。C、居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，假设啸呼状。D、居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，假设听茶声然。示范分析B句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。请选例评点：【精读精练】1、找出通假字，并分别写出本字。(3分)⑴诎右臂支船()通()⑵左手倚一衡木()通()⑶盖简桃核修狭者为之()通()2翻译下面句子尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。译文：⒊选文中最能表达王叔远构思巧妙、技艺精深的话是什么？（用文中的话答复）4苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？5核舟雕刻的“苏、黄共阅一手卷”这一画面，表现出了画中人物怎么样的神情？6从什么地点看出船是顺流而下的？【主题阅读】（一）文征明临写《千字文》，日以十本为率，书遂大进。终生于书，未尝苟且，或答人简札，少不当意，必再三易之不厌，故愈老而愈益精妙。（《书林纪事》）1．解释下面各句中加点的字。①书遂大进②终生于书③文征明临写《千字文》④或答人简札2．将“少不当意，必再三易之不厌”译成现代汉语。译文：3．读了本文你得到了什么启示？答：（二）薛谭学讴薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止钱行于郊衢抚...
