2024《黄河颂》教学反思_2VIP免费

2022《黄河颂》教学反思人教版《黄河颂》教学反思作为一位刚到岗的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我整理的人教版《黄河颂》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。人教版《黄河颂》教学反思1《黄河颂》选自光未然的《黄河大合唱》其次部《黄河颂》，在体裁上是一首现代诗。诗人站在高山之巅，代表中华民族的英雄儿女第1页共35页面对着黄河唱出了赞颂之歌。他歌颂黄河的气概雄伟、源远流长，号召中华儿女向黄河学习，学习黄河的宏大坚毅。杨老师在本课的教学中，体现了如下特点：一、让学生在朗读中体会诗歌的绘画美。老师要求学生多次诵读课文，让学生在朗读中体会黄河气概磅礴勇不行挡的气度和力气，让学生在脑海里出现一幅汹涌澎湃的宏伟图画。朗读在教学过程中所占的比例大，这符合诗歌的教学特点。二、让学生在倾听比较中领悟诗歌的音乐美。教学过程中，老师播放《保卫黄河》的歌曲，让学生倾听比较，第2页共35页比较歌曲《保卫黄河》和歌曲《黄河颂》的旋律有何不同，加深学生对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能领悟音乐的旋律和精神；记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。三、让学生在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美这首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞手法，突出黄河的宏大形象和宏大精神。如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。”这些诗句既运用了对偶的修辞手法，又运用了夸张的修辞手法。如“啊！黄河！……啊！黄河！……啊！黄河！……”运第3页共35页用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次分明、感情深厚。如“像你一样的宏大坚毅！像你一样的宏大坚毅！”运用了干脆反复的修辞手法这反复咏叹强、而有力的结尾，突出了黄河的宏大精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、比方等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。老师在讲课过程中，以诗歌“三美”为轴心，引导学生理解诗歌的主旨，又了解诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清楚的，诗歌学问点的支配是合理的。但是，在详细的操作上，却存在着一些不足。第4页共35页一、未能体现“以学生为主体”的教学理念。本课教学过程中，学生回答问题流于形式，往往由老师回答了事学生从诗歌中找韵脚时，老师为了节约时间，只让学生回答押“an”韵，而未能让学生详细找出押韵的字；老师自己回答了几个韵脚，学生是否真正驾驭了押韵的学问，无从得知。在教学过程中，老师自问自答的时间明显多于学生思索、探讨、回答问题的时间。由于这样，学生的参加性不强，学生主体性没有得到充分体现，课堂气氛不活跃影响了课堂教学效果。二、学生对学问的驾驭没有落到实处第5页共35页老师讲得好，学生也应当学得好，这才是胜利的课堂教学。老师讲得好，学生学不好，课堂教学便失去了意义。在分析诗歌的绘画美时，学生未能清楚的找出体现绘画美的地方，老师也没有强调指出。这种绘画美学生原委体会到了没有，老师无从把握。其实，老师可以让学生反复朗读，从诗歌详细的物象中引导学生进行想象和联想，诗歌绘画美的特点就体现出来了。三、在诵读过程中，未能引导学生读出诗歌的节奏感和韵律美本诗写得明快雄健、音节嘹亮，隔二、三句押韵，形成自然和谐的韵律。由于诗歌的写作时代背景与现在不同，学生缺乏对写作时代第6页共35页背景的了解，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就须要老师讲明此诗创作的时代背景，让学生了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过；老师应当给学生示范诵读（朗诵），让学生在反复诵读中读出节奏感来。老师可以这样指导：1、诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应当留意两部分之间的停顿。2、“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，停顿要稍长。后面四个分句的重音词是“奔”、“掀”、“奔”“劈”，四个分句应当越读越激扬，方能表现黄河的气概。第7页共35页3、歌词中的三个“啊”要读得深厚，声音稍稍拉长，“黄河”要读得昂扬。4、诗歌第一次“啊！黄河！”，要读得舒缓深厚；其次次“啊！黄河！”，要读得坚...