第二单元西方人文精神的起源及其发展编者：朱家伟教学目标知识与能力（1）理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。理解苏格拉底“知识即美德”这一观点；（2）理解文艺复兴运动兴起的原因、性质、意义和宗教改革的背景及影响；马丁·路德的观点；（3）探究两大运动出现的原因及体现的人文主义精神；（4）识记启蒙运动相关的基础知识；启蒙运动兴起的背景及启蒙思想的巨大影响。过程与方法情景分析法、比较法情感态度价值观（1）教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化；（2）重视经济及文化发展是促进国家发展的重要因素。尊重人和人性的人文情怀。教学重点：（1）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对“人”的价值的阐述，理解人文精神的内涵；（2）知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义；（3）简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。教学难点：（1）认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义；（2）启蒙运动与文艺复兴的区别与联系内容概述：一、西方人文精神的起源1、人文精神其核心思想是：关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑。2、智者学派（公元前5世纪中叶以后）（1）背景公元前5世纪中叶以后，古希腊经济繁荣，雅典奴隶制民主政治高度发展。人们越来越多参与政治生活，人在社会中的地位日益突出，有些学者的研究把“人”作为研究的核心问题。（2）代表人物：普罗泰戈拉（3）研究领域及主张研究领域：以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。主张：①人是万物的尺度。进步性：认为人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。体现了希腊文化人文主义的本质；否定了神或命运等超自然力量对社会人生的作用，这是人文精神的集中体现。局限性：过分强调了个人主观感觉，忽视人们认识的共同性，给主观随意性和极端个人主义打开方便之门。②智者学派反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物。③社会道德方面，每个人都有自己的判断标准，不应该强求一律。（4）意义①其思想否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用，树立了人的尊严，对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的作用。②它的某些思想是西方思想史上人文主义精神的最初体现。③开始用人的眼光观察世界的有益尝试，并从自己的方法中得到与以往不同的结论。3、苏格拉底（雅典著名的哲学家）（1）思想主张①“有思想力的人是万物的尺度”，希望重建人们的道德价值观。②“认识你自己”，其哲学追求主要集中在认识人自己这一命题上，注重伦理道德。③“知识即美德”，美德来自于知识，最高的知识就是人们内心深处的道德知识，美德是关于善的知识。④提出善是人的内在的灵魂，世界上没有人自愿作恶，人之所以作恶是出于无知。并提出“教育对美德的重要性”。（2）意义苏格拉底对人性本身的研究，开创了哲学的新方向，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“人”的学问。他崇尚知识和自由探索的理性精神对后世西方哲学产生了深远影响。4、柏拉图《理想国》（苏格拉底的学生）（1）主张①关注的焦点是人类社会，建立由哲学家统治的理想国；②“理念论”：认为人本身和周围的世界都是不真实的，世间万物之外存在着的“理念”世界才是真实的，理念是万物的本原。（2）意义他鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。5、亚里士多德（柏拉图的学生）（前382-前322年）主张：①强调理性，也承认感觉是认识的起源；②贡献：以科学调查的方式研究自然界，创建了严密的逻辑论证系统，充分体现了人类不断追求真理、了解未知的人文精神。使哲学成为一门独立的科学。探究：古希腊和中国春秋战国时期的“诸子百家”有何异同点？相同点：①都处于思想活跃期，出现不同思想流派；②都开始将“人以及社会”作为主要研究课题。不同点：①内容方面：智者学派强调人的作用价值，人是观察社会人生、世界的主体；苏格拉底提出“美德即知识”总之，提倡人文思想。...
