2022从军行教学反思从军行教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家收集的从军行教学反思，欢迎阅读与保藏。从军行教学反思1第一次公开课上古诗，挺纠结怎么上？有老师说，古诗最简洁，读通，学生能翻译，再情感朗读就行了。真的简洁吗?假如如此，何第1页共17页谈它是中华文化的结晶呢？品诗如品茶，无意境、无心情不行。初读《从军行》感觉没什么可教，随着一遍遍深化地读，我觉得给我两课时我也讲不完《从军行》包袱于文字的意境与情怀。依据小学生特点，我将本课时取舍、斟酌定位于两点：一、授课要之于法。渲染气氛，视频播放，让学生明白学语文重在生活积累：开课抓“行”，让学生知道多音字识记方法“依据词性，记住少的”，“同音在不同词语中意思不同”；在初读中介绍古人最基本的读法，第2页共17页“四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点”和七言绝句划分“二二一二”；品诗过程学生驾驭“看注释、看图画、查资料、想画面”的方法。这些方法或许一节课学生无法驾驭，但我信任他们知道后，只要多实践，肯定终身受益。二、读诗要读情入境。这首诗表面意思简洁，就两层意思：边塞孤寂与艰苦，战士们壮志豪情。前三句都是为第四句服务。光理解表面意思，学生难以入情入境。我就抓“暗”“孤”“百战”“终不还”等词语，在图画再现情景、汉字解读（孤），音乐渲染，品读人物内心，激情朗读中将学第3页共17页生带入诗歌意境，达到心中明意又明情。同时在咬文嚼字中激起学习中国古诗的爱好。或许是太想告知学生这些，或许是教惯了高年级，所以忽视了低年级学生年龄特点，定位过高，学生无法达到预定的效果。要是五、六年级学生上可能效果迥然不同。从军行教学反思2本学期我校成为探讨高效课堂的试点校，刚刚迈出第一步，我觉得高效课堂的主渠道在课堂，的切入点也在课堂。即促进每一个儿童在各方面生长。所以，我校把高效课堂定位在“生长课堂”上。在探第4页共17页讨中，我们把课堂的价值取向由“教会”转向“促进儿童生长”，把“敬重儿童主体，基于儿童阅历，顺应儿童规律，发展儿童潜能”作为课堂教学的原则，敬重儿童，信任儿童，释放儿童，发展儿童，成就儿童。提出了构建“生长课堂”五大标准，结合这五大标准我谈一谈我这节课的授课感受：1.师生和谐的情感课堂。由于借班上课，这一点肯定不如本班老师与孩子的沟通。2.自主探究的爱好课堂。“凡是学生自己能够做的，应当让他自己做；凡是学生自己能够想的，应当让他自己想”。激励学生自主学第5页共17页习，激励学生与实物干脆接触，激励学生通过自主探究，获得干脆阅历，体验胜利，形成爱好，实现基于阅历和体验的自主建构和精神生长。这节课的设计就是建立在学生已有基础之上的，学生自学能够解决的自己学，自学解决不了的同桌解决或小组解决，小组解决不了的才是须要老师的引领和指导，这节课我就是在学生疑难处指导的，学生在学问、实力、才智、精神、学习方法等方面都有生长。3.生生合作的有效课堂。这节课就是分组学习共同探讨，学生教学生，变单轨学习为复轨学习，让每一个学生都有参加的机会，都有发表看法的机会，都有特性思索的自由表达，都能共享彼此的阅历与第6页共17页思索，实现教学相长。4.拓展思维的才智课堂。这节课上我找准学生的应激点和认知差，找准蕴含学生生长的挑战点、突破点和提升点，并据此开展师与生、生与生的思维碰撞，才智共享。主动激励学生有自己的独到见解，激励学生去发觉他自己的世界，激励创新。同时，积累、拓展学生学过的古诗和与本诗亲密相关的古诗。达到以诗解诗的目的。5.多元评价的差异课堂。多一把尺子衡量学生，就会多一批好学生。课堂上老师对学生的学习评价坚持“不同起点不同目标”的原则特殊关注学生各自不同的进步幅度和发展空间，不放弃任何一位学生第7页共17页特殊留意挖掘和开发每一个学生的潜能和优势，实施因人而异的多样化的激励性评价，如最努力的学生，每天都有进步的学生，最用心的学生，最有见解的学生，最虚心的学生，最仔细的学生等，这...
