2022化学反应的表示说课稿化学反应的表示说课稿作为一名老师，可能须要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家整理的化学反应的表示说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。一、教材分析：⒈教材的地位和作用。化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中第1页共15页介”，学生要正确书写化学方程式，必需要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。从本节起先，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。会写化学方程式显的尤为重要。⒉教学目标分析。依据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课教学目标为：⑴学问目标：a、理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。第2页共15页b、驾驭化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。⑵实力目标：通过对详细的化学反应的探讨、分析和解决，使学生的思维实力得到熬炼。⑶情感看法目标：培育学生敬重事实，实事求是的科学看法。⒊教学重点、难点。重点：正确书写化学方程式难点：化学方程式的配平二、教法分析本节课以学生的活动为主，让学生在“想一想、猜一猜、试一试第3页共15页练一练、议一议、做一做”的教流程中不知不觉获得新学问。为了充分调动学生的主动性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探究为主，老师的引导、点拨为辅。并充分利用多媒体协助教学。从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。三、学法指导教学冲突的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是老师的职责，是培育实力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去视察、探讨、分析，培育其自主实力和勇于探究、创新的精神。这样做增加了学生参加机会，增加了第4页共15页参加意识，教给学生获得学问的途径，思索问题的方法，让学生产生一种胜利感，从而提高学生学习化学的爱好。四、教学程序。第一步：想一想（温故知新）（多媒体显示）煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么改变？此反应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反应表示出来吗？生：变小。遵守质量守恒定律。C+O2点燃CO2第5页共15页师：这个化学方程式表明白什么？生：⒈表明白反应物、生成物和反应条件⒉表示各物质之间的质量关系师：化学方程式的书写要遵循哪两个原则？生：一是必需以客观事实为基础。二是要遵守质量守恒定律。师：C+O2点燃CO2，是否遵守了书写原则？理由是什么？生：遵守了书写的两个原则。各物质化学式及反应条件符合事实等号左右两边C和O原子总个数相等。设计意图：通过想一想，沟通新旧学问的联系，为新授学问做好第6页共15页铺垫。通过想一想，把问题做为教学的动身点，创设问题情景，激发学生学习爱好，调动学生学习激情，从而引出——如何写化学方程式。其次步：猜一猜（视察猜想）（多媒体显示）：教材P96图片师：猜一猜，第一幅图片揭示了一个化学反应是什么？左右平衡了吗？生：没有。师：这个式子左右两边H、O原子总个数相等吗？遵守了化学方程式的书写原则了吗？第7页共15页生：氧原子个数不相等。违反了质量守恒定律。师：猜一猜，其次幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？生：左右平衡了。师：其次幅图中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡改变来的什么叫配平？生：将第一幅图中的H2O的前面配2，H2的前面配2。加在一起就配平了。在化学方程式两边的化学式前边配上适当的化学计量数叫配平。第8页共15页设计意图：从图片上形象直观的告知学生，H2和O2反应的化学方程式是如何配平的？学生很轻松的就接触到本节课的难点——化学方程式的配平。为我们下一步突破教学难点埋下伏笔。第三步：试一试（自主探究）师：你们看到过“找错误”这样的电视节目吗？现在我们也来试试。有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的P+O2=PO2请同学们找出这个化学方程式的错误有那些？生1：生成物可能不对，应当是P2O5生2：没有反应条件。第9页共15页生3：若生成物为P2O5不遵守质量守恒定...
