2022二年级语文说课稿二年级语文说课稿汇编七篇作为一名人民老师，就不得不须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我整理的二年级语文说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。二年级语文说课稿篇1说教材第1页共55页《狼和小羊》是苏教版语文第三册第十课的一篇寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而有意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告知我们，狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，绽开了故事情节，揭示了深刻的哲理“故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。”课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学目标第2页共55页1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。2、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应当以智取胜。重点难点1、朗读、理解课文。2、理解狼的三次借口都是在“有意找碴儿”。3、分角色读课文说教法学法本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生第3页共55页能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。一、读中品尝词句，了解角色性格字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，我先让学生读词语。在理解“找碴儿”这个词语时，我充分运用课文中的语言，引导学生在详细情景和语言环境中理解“找碴儿”这一词语的意思。既将联系上下文理解词语意思的方法渗透其中，又让学生加深了对狼的本性的相识。在理解“上游，下游，倒流”这些词语时，我让学生上台贴图片，把狼和小羊送到小溪边来理解，并让学生讲一讲为什么第4页共55页要这么贴。体现了新课程把课堂交给学生，充分发挥了学生学习的主动性。课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了吃小羊一共找了几次“碴儿”？学生回答三次。围绕三次“找碴儿”进行本节课的教学。通过狼三次找碴儿的神态各是怎样的？抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶狠。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里”等词句进行讲解，来理解狼凶狠，蛮不讲理的性格。抓住“吃了一惊、温柔、可怜”等词细细品尝，了解小羊和善的性格。为下一步弄懂课文寓意打好基础。特殊是在教学小羊其次次反对狼说的话时，我通过分析理解，让学生体会出小羊此时第5页共55页的心情是什么样的？学生回答：胆怯、委屈、难受等。接着我又把这几个词语加到课文中去引读“可怜的小羊胆怯的喊道。可怜的小羊委屈的喊道。可怜的小羊难受的喊道。”让学生在读的过程中体会小羊的心情。因为新课程提倡特性化的朗读，敬重学生的个人体验读出学生自己心里的感受。二、表演激趣本课具有极强的戏剧冲突故事形象生动，文中角色性格显明，特别相宜让学生进行课本剧表演。在学完课文时，我先让学生同桌之间分角色表演，在学生全体参加的基础上选出一组上台表演。使学生对课文内容理解的更透彻，第6页共55页也充分的调动了学生的学习主动性和自主参加性。三、绽开探讨，课外拓展，平安教化1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去？小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢？假如你是小羊，你遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好方法应付它？学生会回答“因为狼的本性是凶狠的，所以跟它讲道理是没有用的，应当想方法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手然后把它推动小溪，自己再逃走。”等等。2、课外拓展，联系生活，平安教化：对于蛮不讲理的坏人是无第7页共55页理可讲的，只有通过用才智才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，假如有时间可假拟事务进行探讨，如何爱护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教化他们应用到日常生活中去。四、最终，让学生续编故事小羊的命运究竟会怎么样呢？同学们争论纷纷，有的说狼把小羊吃了，有的说小羊想方法逃走了等。孩子的思维恒久是...
