领导班子中存在矛盾的必然性及其解决报告学校领导班子团结与否直接关系到一个学校的发展，内耗会耗去大家的精力、耗去大家的干劲。因此我们必须正确了解领导班子中存在的矛盾、矛盾存在的原因和解决的方法，才能保证学校各项工作的开展。一、学校领导班子中矛盾存在的客观必然性辩证法告诉我们。矛盾无时不有，无处不在，没有矛盾就没有世界。领导班子中由于每个人的知识、阅历、能力、素质、所站角度乃至性格、爱好不同，必然表现出在决策和处理问题的方式方法上的差异；由于对学校领导体制变化认识和适应程序高低速缓，必然在人们的思想和工作方法上产生差异；由于社会上各种思潮的影响，也必然引起领导班子成员认识上的差异。差异就是矛盾，由此说明领导班子中存在矛盾是客观的、必然的。对此，我们必须老老实实地承认，认认真真地分析，恰如其分地去对待；回避或采取不承认主义是极其有害的，掩盖矛盾的结果必然会使矛盾进一步激化。二、学校领导班子中存在的矛盾承认学校领导班子中矛盾存在的客观必然性，是坚持了领导班子建设上的唯物论；而科学地分析目前领导班子中存在的矛盾的种种表现，则是坚持了领导班子建设上的辩证法。学校领导班子中究竟存在哪些矛盾呢。1、对人分析的意见不尽相同。这是最为普遍的一种矛盾。因为如何看待、使用人是领导成员的一项经常性的工作，对人的分析、使用、可以说是“仁者见仁、智者见智”：重德轻才者有，重才轻德者有，求全责备者有，任人唯亲者有，只顾眼前而不看发展者有。为此就可能出现意见分歧，而造成领导者之间的矛盾。2、具体处理问题的方法上刚柔对立。在具体管理过程中，既要有严明的纪律，谓之“刚”；又要有和若春风的开导，谓之“柔”。由于领导者的修养、方法、性格和所分管工作的不同，往往较多地强调某一种手段而忽略另一种手段或二者结合，久而久之，可能造成思想上的隔阂。第1页共4页3、工作重点排列上的或先或后。学校的各项工作总都有重点和一般、扬先抑后的问题。在工作的排列上，由于领导者思想认识、驾驭局势能力和工作分工等不同，往往有片面强调自己分管工作的倾向，出现各说各重要的现象。4、在分析事物的质与量上各执一端。任何事物都是质与量的统一，看问题应当从质、量及其统一上综合考察。但领导班子中各人的素质和观察问题的方法、角度不同，有的只从质上分析，有的只从量上分析，因此对同一事物可能就得出不同的结论。5、在落实上级要求上的呆板与灵活。作为下级领导，除坚决贯彻党的路线方针政策外，还必须认真执行上级领导的有关要求，但在如何领会执行上级的要求上也往往不全一样：有的持“拿来主义”，照猫画虎；有的不予重视，我行我素；有的为我所用，撷取其一；有的不唯书、不唯上，只唯实、领会实质结合实际等等。这当中必然在领导班子成员中产生意见分歧。6、情况沟通上的不够及时。作为领导班子的成员，各有自已的一摊工作，并且这些工作往往都有这样或那样的联系，领导者之间应随时沟通情况，以便互相协调、互相支持。如果不是这样，或唯我独尊、不主动通报；或陷于事务，无暇沟通；或存有某些顾虑、不愿让对方知道自己的工作情况等，这就会造成不必要的疙瘩和芥蒂。7、在个人名利上的奉献与追逐。在党的长期培养教育下，班子成员中有的勤勤恳恳，兢兢业业，默默无闻，无私奉献，实现了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀，显示了共产党人的高风亮节，这是学校领导班子的主流。但确有个别人在名誉上争大小、在地位上争高低、在利益上争多少、在决策上争个人说了算、在工作上拈轻怕重，思想上滑波、沽名钓誉、碌碌钻营、斤斤计较，甚至“目标管理”，而不顾党的利益和为人民服务的宗旨。这种在名利面前截然不同的态度，也必然在班子中引起矛盾和争议。综上所述，领导班子的矛盾表现在方方面面，呈多种多样，这些在实际工作中表现出来的大量不一致，也充分证明了班子第2页共4页中矛盾存在的客观必然性。能否恰当地处置，将会产生两种截然不同的结果：处理得好，是领导班子团结的推动力；反之，则可能造成不团结，甚至成为分裂的导火索和催化剂。三、正确处理领导班子中的矛盾及增强...
