2022《普罗米修斯》教学反思《普罗米修斯》教学反思作为一名到岗不久的人民老师,我们的任务之一就是教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学实力,那么应当如何写教学反思呢以下是我细心整理的《普罗米修斯》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。《普罗米修斯》教学反思1一、抓住文本空白处,让学生充分接洽自己的生活实际,英勇想第1页共93页像,从而丰富学生的语言,使学生更精确地理解文章的资料,提高语言文字的运用潜力。教学中的有几个小细微环节,就充分利用了文本的空白,让学生英勇想像:1,看到人们没有火的苦楚,同窗们很苦楚,阐明你们很有怜悯心,同样,普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中,此时,他会怎样想,怎样说?2、从没有见过分的你,此时得到了火的用处,你最想干什么?看着人们艳如桃花的残暴笑容,看着人间富有朝气的袅袅炊烟,你想第2页共93页对普罗米修斯说点什么呢?3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上,他还会遭受什么苦楚呢?你仿佛看到了什么?听到了什么?可他坚持着不屈服。你想对他说什么?教学中这几处句的训练,如同一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。第一处,重要讲普罗米修斯对人类的怜悯,下决心要为人类盗取天火;其次处讲普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音,人类对普罗米修斯的感谢之情;第三处讲应对普罗米修斯忍受熬煎不屈服,表达对普罗米修斯的钦佩之情。学生透过这样说的训练,层层深化,第3页共93页步步含情,晋升了对文章的理解,对人物的感悟,深化地反映了学生与文本的对话。二、在读中引导学生感悟文本,体会人物的内心世界。自主是学习内核,感悟是特性化阅读有效的道路。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的特性化行动,不应以老师的剖析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生奇妙的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯特性显明,重要是从他的语言和举动表现出来的,要引导学生有心情地朗读课文,透过读来表现人物的特性,培育学生的语感。在本次教学中,我采纳了多种情势的朗读,让学生在读第4页共93页中体会普罗米修斯的优秀品质。朗读领导中,我重点留意到这些句子:“看到人类没有火的凄惨情景,决心冒着生命危急,到太阳神阿波罗那里去取火”一句,要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一起先,他就已经看到了盗火的效果──冒生命危急,但他还是毅然决议去为人类盗火。每学习一段文本,都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福,有什么错?我能够忍受各种苦楚,但决不会承认过错,更不会归还火种!”中来,让学生透过不怜悯势的朗读感受他的“坚决”,感受他情愿为人类就义自己的决心。对于“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采纳第5页共93页师生接读的情势感受普罗米修斯的不屈不挠,利用引读“很多年来,普罗米修斯一向被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯的所蒙受的苦难。在本课教学中,我采纳了层层推动的朗读训练,让学生感悟普罗米修斯,协助学生不断完备对普罗米修斯的相识,学生的感受非常丰富,真正走进了文本,走进了人物内心。三、课内学习与课外延长相结合。假如我们能在教学中唤起学生的“问题意识”,激起他们开展课外阅读的爱好,我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁,如何在目的达成的基础上,生成第6页共93页新的资源,生成新的目的,真正让语文课堂走向开放,这是我设计教学尾声时的思索。所以在本课的最终,我部署了介绍奥运圣火,观赏雪莱的诗歌,推举学生课外阅读,目的就是为了将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延长相结合。盼望能透过这节课,激发学生去推开《希腊神话》宝库的大门。《普罗米修斯》教学反思2如何理解普罗米修斯盗火,是一种大爱的行为?光凭一味的说教,力气是苍白的;光凭标签式的解读,力气是微弱的;必需从文本中来,从阅读中来,从语言文字中获得实实在在,第7页共93页真真实切的感受,才能打动孩子们的心。于是,我在课堂上引领孩子门置换角色,想象自己就是普罗米修斯,你能用上这样的句式,说说你当时的想法吗?“虽然……但是……因为……”孩子们稍作思索,起先潜入到文本中,找寻,提炼,组合,练说就像...