2024《普罗米修斯》教学反思_3VIP免费

2022《普罗米修斯》教学反思《普罗米修斯》教学反思身为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是我整理的《普罗米修斯》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《普罗米修斯》教学反思1一、揭题导入，在探究的乐趣中激发学习动机。心理学告知我们：学生既隐藏着学习的主动性，又有可能消逝的第1页共68页可变心理。只有维持学生的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深化下去，这就须要老师依据不同的文本，采纳不同的形式，激发学生的新奇求知，形成主动的探究心理。这种探究心理的形成，对具有新奇心、求知欲的学生来讲，本身就是一种满意，一种乐趣。揭题后，我进行了质疑：“普罗米修斯盗火。其中的‘盗’字是什么意思呢？”学生都说是“偷”“窃”，我又问：“既然是‘偷’，那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀？这样说来，普罗米修斯是一个品德恶劣的神？”学生都不同意我的说法，纷纷为普罗米修斯开脱罪名但因为没有学完课文，他们不能用自己的话来为普罗米修斯洗刷罪名第2页共68页而这样的效果正是我想要的。我想以此设制悬念，在探究的乐趣中激发学生的学习动机，这一个看似简洁的问题，却是须要学生在深刻理解课文的基础上才能解决的！于是，学生立刻拿起课本，起先仔细研读课文，从整体上去把握人物的特点，了解文章的主旋律！二、自主感悟与奇妙设练相结合。自主是学习内核，感悟是特性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但是在强调学生自主感悟的同时也需加强双基的训练。因为训练有利于培育第3页共68页学生分析、理解等实力。在本课教学中，我采纳了“滚雪球”式的层层推动的方法，让学生感悟普罗米修斯是个怎样的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的相识，学生的感受非常丰富，真正走进了文本走进了人物内心。同时我穿插支配了几次语言文字的训练，在这篇课文中有这样两个词，一个是“决心”，一个是“确定”，课文后也有这两个词进行比较的练习，在教学中我就这样进行处理：“他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心为人类盗取天火。”一句中的“决心”说明白什么呢？学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的苦痛，还说明白盗取天火并非简洁的事，须第4页共68页要有克服困难和面对宙斯严厉惩处的志气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后，文章说宙斯确定狠很惩处他，“确定”一词说明对于主神宙斯来说：惩处普罗米修斯只是一个“确定”就行了！深化对人物的相识！又如播放欢快的音乐，让学生想象人们得到火种后欣喜若狂的情景并用形象生动的语言加以描述。通过这一段的联想，将抽象的文字转化为详细鲜活的情景，充分调动学生的主动性，很好的加深了学生对重点句“人类的文明迈进了一大步。”的理解。另外，抓住这一契机，让学生对文章空白处——人类用火后欣喜若狂的情景进行合志向象的训练，又进一步让学生感受到了普罗米修斯的英勇与第5页共68页宏大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。再如在教学“普罗米修斯盗火“这一过程时，我范读了讲解并描述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们知不知道老师在读‘躲’‘静静地’‘偷取’这些字眼时为什么是轻轻地？你们也学着老师的样来读这一段，看看有什么新的感悟。”学生轻声读完之后纷纷举手，有的学生说：“普罗米修斯是去盗火不是去拿火，所以要低声读。这样更能体现普罗米修斯的英勇机灵。”有的学生说：“普罗米修斯很聪慧，做事应当特别当心。”还有的学生说：“这样读说明盗火不简单，体现了普罗米修斯的当心翼第6页共68页翼。”这样学生就自主地在朗读训练中抓住重点词语体会普罗米修斯英勇机灵的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。以上都是我为了实践自主感悟与奇妙设练相结合所做的努力。三、通过媒体优化情境，帮助学生探究文本意境。学习动机激发起来后，学生会兴趣盎然地学习文本。文本是语言...