教师如何与学生进行情感交流VIP专享VIP免费

教师如何与学生进行情感交流呢？一、在课堂教学中进行情感交流教师与学生的直接接触主要在课堂，因此，师生之间情感的建立和发展也主要在课堂。教学中要摆正教师和学生的“位置”，要发挥教师的主导作用，同时要以学生为主体。只有这样，师生之间的情感才能真正“交流”起来。但在实际操作过程中，有些教师往往急于求成，动辄包办代替，使学生没有自己的思维空间，回答问题时顾虑重重，怕答错，怕老师讥讽。因此，双向活动未落到实处，师生也就没有深层的情感交流。这样，教学效果是事倍功半。如果教师充分尊重学生，与学生平等相处，那么，学生就会轻松地与教师交流情感，愉快地完成学习任务。我在教学中曾处理过这样一件事。在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中，书上配的第二幅插图画的是一只乌龟和小蝌蚪面对面地说话。在教学时，我让学生理解“追上去”一词的用法，班上一名平常很少发言的学生大胆地说；“书上的插图画的不对，因为书上写的是小蝌蚪‘追上去’叫乌龟，而图上画的乌龟和小蝌蚪是面对面的，所以图画错了。”我在课堂上对他大加赞赏，表扬他观察仔细，敢于质疑，能够发表自己的见解。这位学生非常高兴，一下子与教师缩短了心理距离。由于在以后的课堂上，我经常有意识的让他发言，并及时给予表扬，因此，不久他变得更加想说，敢说，甚至敢争论，敢于反驳教师的观点了。二、在作业批改中进行情感交流如果说适量的作业是教学活动的正常延伸，那么，作业的批改就是师生情感交流的又一种途径。在平时的作业批改中，对进步较大的学生批注几句表扬激励的语言，对退步的学生批注几句提醒语，这也是一种特殊的情感交流。通过这种特殊的情感交流，师生之间的感情就会越来越浓，情意也会越来越深，同学们学习的劲头也会越来越大。一次，我发现平时写日记比较困难的小丽这次的日记写得要好些，有所进步，因此，我给她打了100分，并在她的日记本上写到：“今天的日记写得真好，下次再加油，再得100分，好不好？”第二天小丽看到日记本上的批语后很兴奋，她告诉我说“老师，我以后一定认真写每一次日记，争取每次都得100分。”其实，这个100分水分比较大，但它使孩子为之一振，从此觉得写日记不象她想象的那么难。摸着她的头，我由衷地感到，我们之间的情感交流在进行着。三、在课余交往中进行情感交流不要小看课间十分钟。这可是教师了解学生与学生进行情感交流的大好时光一个优秀的教师，他绝不会“下课铃声响，马上离课堂，躲进办公室，不闻窗外事”。他会充分利用这短短的十分钟，与学生一起游戏、闲谈，摸摸他的头，握握他的手、笑一笑，甚至是点点头，让学生感受到：老师爱我！这样，就可以充分与学生进行情感交流。我班曾有一名性格较内向的学生，平素很少与同学交流，显得孤独，学习成绩也越来越差。我利用课余的时间，有意接近这位学生，鼓励他加入集体中去，多交朋友，有不懂的问题问同学或老师。他听了我的话后，告诉我他的爸爸妈妈离婚了，要过年了，他非常想让妈妈象往年一样回到自己身边，一家人过一个愉快的春节。我听后，分别找他的父母做调解工作，告诉他们孩子年龄小，现在很需要家长的关心和爱护。他的妈妈在我苦口婆心地劝说下，回到了孩子的身边。后来，这个学生学习更加勤奋，成绩渐渐提高了，脸上也绽开了久违的笑容。四、在期末评语中进行情感交流学期结束，教师们都要给每个学生写评语，对学生一学期的优缺点进行评定并有针对性地提几点希望和要求。其实，写评语这种形式，是师生进行情感交流的又一良机。学生在经过一学期的学习后，对所在班级、同学、老师有依恋之情，而班主任的结束“评语”更是对他们的假期生活乃至后面的学习起重大的影响作用。大部分学生会十分重视老师的意见，认真地读、细细地揣摩，把老师肯定的评价当成莫大的鼓励，把老师提出的不足当成鞭策。因此，教师在写期末评语时，对不同的学生，有针对性地进行评价、激励，会使他们更充分地认识自己，并调节自己学习、娱乐的时间，为下学期的学习奠定良好的心理基础。