2022大树的故事教学反思大树的故事教学反思身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我整理的大树的故事教学反思，欢迎大家共享。大树的故事教学反思1在很多人的成长记忆中，都有围坐在父母、老师或邻居身边听故事第1页共64页的场景。莫言在诺贝尔文学奖颁奖大会上说，“我是一个讲故事的人”、“故事让我坚信真理和正义是存在的”。但我们缺憾地留意到，不少园长和老师更热衷于给孩子放动画片、播放录音，而不是自己给孩子讲故事。那些围坐在老师身旁，专注新奇的神态，热忱注视的眼神，渴望希望倾听故事的温馨场景慢慢地在消逝。讲故事在当今的幼儿园已经成为边缘化的一种教化手段，我们的幼儿老师把更多的精力投入到放映动画片、做电脑嬉戏中。动画片生动形象，信息量大，浅显易懂，虽然使理解的难度大大降低了，但孩子们在只需被动接受就可以的同时，失去了听故事时的第2页共64页主动思索和再造想象，少了那份围坐起来听故事的表达沟通体验，少了老师和孩子之间的沟通和沟通。讲故事是很好的教化方式。爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。”孩子内心充溢想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。故事的虚拟、夸张等特点，正好满意孩子的心理特征，能给孩子无限的想象空间，只要老师和家长把握好时机，就能让孩子在故事中充分发挥想象力和创建力。故事能对孩子的成长发挥重要的影响。健康、语言、社会、科学艺术五大领域的内容，都可以通过故事得到肯定程度的呈现，语言表第3页共64页达实力、丰富的学问、道德认知、情感体验和良好品德的形成，都能融进故事中。感动孩子的故事人物往往成为幼儿乐于仿照的对象，老师和家长在讲故事时不同的语音语调、丰富的神态表情、夸张的动作等不仅能吸引幼儿的留意力，同时也给了幼儿仿照的榜样，幼儿的行为仿照实力与语言表现力会受到明显影响。讲故事可以拉近老师和幼儿的心理距离，增加亲近感削减反感，增加感悟削减灌输，增加情趣削减刻板，增加身临其境削减居高临下。在讲故事的过程中，老师可以更亲切地与孩子沟通，孩子也可以通过思索、询问与老师进行沟通，在老师创设的情境中受到启迪、感染。一个幼儿园老师必需具第4页共64页有讲故事的功底。除了用清楚、精确、规范的语言为孩子做好学习语音的楷模，还要擅长创设情境讲故事，如在讲故事时，为孩子们打算一些图片、玩具和实物。可以边讲边让孩子看图片，听模拟的声音，触摸有关的实物，这样童话故事就会在他们的大脑中形成一幅幅精致的图像，孩子们就会浮想联翩，使想象的触角伸得更深、更远。同时通过激励孩子们自己读故事、听音乐，使他们获得更多的情感体验。在讲完一个故事后，还可以把故事中生动、好玩、可嬉戏的情节，依据孩子的年龄特点编成嬉戏，让孩子“玩”起来。我们还要考虑到：儿童不仅喜爱听故事，他们也喜爱创作故事。第5页共64页当他们听着一个特别美丽的童话故事时，经常跃跃欲试，这正是儿童创作的萌芽。只要引导得当，儿童也能创作出美丽的童话来。幼儿教化是心灵与心灵的沟通、灵魂与灵魂的交融。讲故事这样的传统教化和沟通方式是否应当悄然消逝？答案是否定的。故事的本质是永恒的，充分相识到故事对儿童健康成长的作用，讲好故事，故事就会成为一所幼儿园重要的课程资源；围着老师听故事、听着故事长大，也会成为孩子们人生最珍贵的财宝和回忆。大树的故事教学反思2《大树的故事》这节课是我和孩子们都喜爱的一个学习内容，我第6页共64页把这节内容提前到这多彩的秋天。故事最能触动孩子们的内心世界，我确定用“大树的故事”导入课题。这个故事应当是一个快乐的、让孩子们动手动脑的故事，经过反复思索，我编出这样一个故事：森林里有一颗好大好大的树，它的根须扎得很深，树干又粗又壮，树枝向四周扩散，满树茂密的叶子绿的发亮。谁能画出这棵大树？我指两名学生画大树，比一比谁画的大然后范画一棵大树，边画边概括树的几个主要组成部分。接着讲故事：这棵大树可是动物们的乐园——小鸟在树枝上筑巢小松鼠在树干上睡觉、小兔子在树下采蘑菇……渐渐地，它们...
