单元复习课的教学目标(17页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。单元复习课的教学目标单元复习是教学过程中不可或缺的重要组成部分，它一般是在学习完某章或某个专题之后以一定的课时专门进行的，包括对基本理论、基本概念、元素化合物、化学实验和化学计算等方面中一个或多个方面的综合复习。单元复习并不是单纯地停留在课本知识的重现上，它除了能使学生的化学基础知识规律化、系统化和网络化外，更应注重培育学生的能力品质和创新素养，以适应未来社会对创新人才的需要，同时，单元复习还应重视学习方法和学习策略的渗透和归纳，从而达到让学生学会学习的目的。因此，在单元复习课中应体现以下原则：（1）知识梳理与能力培育相结合的原则；（2）突出重点知识复习与素养培育相结合的原则；（3）拓展训练与渗透学法相结合的原则。一、 归类梳理知识，建构知识体系学习在本质上是学习者主动构建心里表征的过程，这种心理表征既包括结构性的知识，也包括非结构性的知识和经验。建构主义教学观认为，学习不是把外部知识直接输入到心理中的过程，而是主体以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解，新的心理表征的过程。因此，在单元复习的整个过程中，老师可创设不同的教学情景，将所涉及的基础知识设计成填空式、图表式、问题式等方案，然后以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，引导学生开展自主学习和合作学习。通过组织、引导、激励学生利用思考、讨论、辨析等方式，找准重点，突破难点、消除疑点、拓展生长点。并在此基础上，利用学科知识内在的紧密联系，将获得的新知识与新知识有关的已有知识和经验信息相联系，并将新旧知识串联、结网，使新旧知识信息发生有意义地联系，将新的知识信息、学习方法、认知经验等整合到已有的知识体系中，改组和扩大原有的认知结构，达到意义建构的目的。如《烃的衍生物》学习完后，老师可将本章内容设计成以下问题：（1）能发生加成反应的有机物有哪些？（2）能发生消去反应的有机物有哪些？（3）能发生水解反应的有机物有哪些？（4）能发生取代反应的有机物有哪些？（5）能发生酯化反应的有机物有哪些？（6）能与钠反应的有机物有哪些？（7）能与 NaOH 反应的有机物有哪些？（8）能与 NaHCO3反应的有机物有哪些？（9）能与 Na2CO3反应的有机物有哪些？（10）能与酸性 KMnO4反应的有机物有哪些？（11）能与溴水反应的有机物有哪些？ （12）能发生...
