第七章教学建议西北师范大学外国语学院实施建议教学建议评价建议课程资源的开发与利用教材的编写和使用建议面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础；关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导“任务型”的教学途经，培养学生综合语言运用能力；加强对学生学习策略的指导；为他们终身学习奠定基础；教学建议（课标28）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；利用现代教育技术，拓展学生学习和运用英语的渠道；组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习；不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求；遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。教学建议提纲（解读p89）新的课程标准有哪些变化？如何理解和落实“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”？如何倡导任务性语言教学途径？面向全体全面发展为终身发展奠定基础如何落实英语课程？（案例）如何理解和落实“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”？教学注意事项把握学生学习过程中的失误和错误为学生的充分表现和自我发展留出空间强调学生兴趣，设计使学生进行体验和实践的教学活动设计探究性的学习活动（案例）设计探究性的学习活动（案例）新课程下开展探究式教学的尝试在新课程标准下研究性学习在高中英语教学中的应用什么是任务型教学途径？任务型教学的优点任务型”教学模式的理论基础任务型教学的基本原则教学程序任务的分类任务型学习活动中教师的角色任务型教学活动案例如何倡导任务性语言教学途径？什么是任务型教学(Task-basedLanguageTeaching)途径？M.Long(1985):Apieceofworkundertakenforoneselforforothers,freelyorforsomereward…by“task”ismeantthehundredandonethingspeopledoineverydaylife,atwork,atplayandinbetween.将英语教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在用英语完成任务的同时，不知不觉地学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。任务型教学就是以具体的任务为学习动机，以完成任务过程为学习的过程，以展示任务成果和方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。任务型”教学模式的理论基础“任务型”教学是80年代外语教学研究者提出的一个具有重要影响的语言教学模式，是20多年来交际教学思想的发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。语言学习的“任务”是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程。“任务型”教学，就是要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。英国语言学家JaneWillis指出，任务学习法的理论框架包括前期任务（Pre-task）、任务环（task-cycle）和语言点（languagefocus）三个部分。前期任务阶段，教师向学生介绍主题和任务，并让学生思考。在任务环阶段，学生为完成交际任务而尽其所能运用已学的语言知识。任务环由任务（task）、构想(planning)和汇报（report）三个部分组成。在语言点阶段，学生进一步学习、巩固和掌握前阶段所运用的语言的某些特征。任务型教学的优点英语作为一种完成任务的工具、技能，不应仅仅作为一门知识来学习；学习语言的真实性，也就是说语言要贴近生活实际，有利于培养语言综合运用的能力；用归纳法进行教与学；有利于学生进行自主独立的学习，形成有效的学习策咯；学生通过完成教学任务，有利于调动学习的积极性，发展智力、培养创新意识和发展健康的人格。任务型教学的基本原则教师主导作用和学生主体性的原则：教师在教学过程起主导的作用；学生是任务的完成者，在教师的引导下，充分结合自己的已有知识，通过对话、交流等学习活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学的语言融会贯通；也可以让学生自己创设任务情景；贴近学生生活的任务设计原则：设计贴近学生生活的交际情景，让学生积极主动地参与活动；民主和谐原则：教师应公...
