《孙权劝学》课后反思王洁《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，趣味性也很强
本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读等多种形式的朗读
朗读过程中注意个别字词的读音和个别字词的语气，让学生自由发挥后教师进行指导示范，读完后让同学们去评价各个人物的性格特征，在抓住人物性格特征以后继续去品读课文，从而理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象
这节课我为了充分地体现了《九年义务教育语文课程标准》，通过自主、合作、探究的学习方法来使枯燥的文言教学变得有趣味性，从而也能激发学生学习文言文的兴趣和积极性
在这节课中，老师始终站在点拔者的位置，使学生在解决问题的同时获得学习方法的指导；正是教师的引导，使学生在解决问题的过程中注意集中时间与精力对难点进行突破；正是教师的启发，使学生在解决问题的过程中得到更多的人文启示
这样使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度上都得到发展
一．本节课体现了语文课堂的朗读
朗读在本节课的教学过程中占较大比重
以读带讲的效果很好
而且能读出了人物的语气语调，这样有利于培养学生的文言语感
二．本节课的教学过程清晰，让人能够直观感受
利用多媒体辅助教学，有效的扩充课堂容量，教学更直观
三．能对学生及时的进行情感态度价值观的教育
用方仲永和吕蒙进行对比，使学生在对比中进行反思，今后该怎么学，效果较好一
教学环节环环相扣，紧跟课题，改变以往老师站在讲台上，学生端坐课桌旁的课堂模式，而是分小组围坐在一起师生平等对话；小组竞争完成学习任务，课堂气氛分外活跃；课前收集有关读书、学习的诗句格言的思路较好，有助于拓展学生的知识面，提高学生收集资料的能力，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发，点拨，让他们自己去发现问题，探究问题，解决问题
在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：初读──速读──竞读──研
