同课同构，共同提升1、同课同构发挥了备课、评课与反思的最佳功效。教师在同构中缩短差距，共享优势资源。在互动中，既欣赏又质疑，形成思维碰撞，产生新的教学思想，从而形成更有效的教学策略。同课同构拓宽了执教者的教学视野，开阔了听课者的听课视角，丰富了同行间的学习与交流，促进了教师群体的共同提升。同课同构活动中的相互听课、评课、反思就是一个体验和感悟的过程。“你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”而这些体验和感悟通过教师个人的思考与实践可以影响甚至改变教师的教学行为，从而促进教师发展的。同课同构的教学活动，让教师积极反思自己的教学行为，在后面的教学中长善救失，取长补短，从而达到提高课堂教学的教育教学效果。2、同课同构实现了“教学相长”的合力效应。通过共同的设计，共同的课堂教学实践，教师更好地把握了适合不同教学内容的教学方法，发现了平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式，实现了提高教学有效性的目的。通过同构，使教师对数学课堂教学中共同关注的问题更加关注，不仅进行理论层面的研讨与交流，更进行课堂实践检验与探索，取得较好的“教学相长”效果。同课同构，传达着一种新的教育理念，教师在同课同构的过程中互相学习、引发智慧和思维的碰撞，在碰撞中实践，在实践中反思，在反思中达成，在达成中分享，在分享中成长。教学在不断的实践和体验中得到升华，共同构出了精彩的课堂！
